推广“树根”理论的理由如次：
1．改善学风
我们高校的学风从教授而言，大都偏重理论学习，忽略了向实践学习；偏重学习西方现代理论，忽略参与中国当前实践活动，从实践中归纳出具有现实指导意义的理论。尤其是一些海外归来的教授，一味强调西方理论“常青”，甚至认为“西方理论解决不了中国的实践问题是中国的实践有问题”，殊不知我们需要的是能够解决中国实践问题的理论。毛泽东在名篇《改造我们的学习》中就曾描述过这类人：“几十年来，很多留学生都犯过这种毛病。他们从欧美日本回来，只知生吞活剥地谈外国。他们起了留声机的作用，忘记了自己认识新鲜事物和创造新鲜事物的责任。”半个多世纪过去了，我们海外归来的学者还没有改掉这个毛病，可见这是留学生的一个通病和痼疾。
没有实践的源泉，就没有创造的基础和动力，“鹦鹉学舌”与“邯郸学步”的盛行，致使一些学问只能是“拼盘”，频频发生的抄袭、剽窃等失大节的事件，就是一个例证。
在教授的这种学风的“熏陶”下，我们的学生也只能从教科书学习知识，很少参与实践活动，从实践中吸取知识和营养；一些学生只有学习能力，缺乏工作能力，更无论创新开拓能力。
这种学风存在的主要原因是我们的教授脱离了中国的实践活动，推广“树根”理论，强调“实践出真知”，就能逐步改善这种学风。
2．改善教风
我国高校的教育方式基本都是“师傅带徒弟的教育模式”，尤其是在研究生教育阶段。教授怎么做，学生怎么做，而且相当严格。关键是工厂的徒弟以后要接师傅的班，而高校的学生能接教授的班的寥寥无几，大部分还要投身社会，在各行各业从事国家建设工作。他们在课堂或实验室学到的那些“技能”，一到了大田或单位里，就无所适从。高校教育的一个重要环节是毕业论文，考核重形式轻内容，毕业论文成了标准“八股文”，毛泽东给党八股列的八大罪状的“空话连篇，言之无物；装腔作势，借以吓人；语言无味，象个瘪三；甲乙丙丁，开中药铺”等几条，用在高校的毕业论文上甚为恰当。由于缺少实践环节，教授们无法验证其理论的正确性，所以高校盛行教条主义，以“教条”而非实践验证教育效果；为了维护各“门下”的教条，自然又形成了宗派主义。在这个“土壤”中，我们培养了一批又一批“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的“理论人才”，而我国的建设，恰恰缺少脚踏实地的实干家。
这种教风直接导致我国高等教育“跑偏”，偏离我国是实际国情，浪费了大量的教育经费。所以在高校推广“树根”理论，引导教授和学生投身到我国的实践中去，用鲜活的事例教育我们的师生，相信能为改善我们的教风起到一定的作用。
3．改善校风
有大师才可谓有大学，大学是学者深思的地方。我们的高校基本都是崇高的校训，但真正能做到位的，却十分鲜见。一些高校的逐利思潮、买卖文凭行为和重科研轻转化的现状（一些所谓的科研成果根本不能转化成生产力），已经形成了让社会颇有微词的校风，再加上脱离实践活动的学风和教风，大学的无形资产正在逐步丧失，这对一些高校来说是致命的。
能不致命吗？一些高校的现象是：文章多，一流论文少；学生多，优秀人才少；教授收入多，科研成果少。这种现状就是世俗的校风所致。
要改变世俗的校风，推广“树根”理论是有效的方式之一。在高校树立“为生民立命”治学思想，引导师生走上“从实践出发，上升到理论再去指导实践”的治学之路，让我们的教授和学生在深入实践的过程中，真正享受到治学的乐趣和责任，就可以在改善我们的学风和教风的同时，改善我们的校风。
