第1个回答 2016-11-23
纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。新课程标准中也指出：“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化。”并对低年级的口算教学与训练规定了具体要求。而实际教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。因此，我们必须要从一年级入手，着力培养学生较强的口算能力。
一、注重直观教学，理解口算的方法。
从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。因此我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法。
如进位加法9＋2的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里9个小球，外面2个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面2个中拿1个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并当场奖励给他一颗星表示对他的奖励，同时向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：9＋3＝？，9＋4＝？……学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。
二、注重算理教学，加快口算的速度。
有人认为口算题易教，学生易学，则出现了重算法，轻算理；重练习，轻理解；重速度，轻质量；重知识，轻能力的现象，导致学生产生了口算又简单又好学，一听就会，因而学生不肯动脑筋，仅满足于机械练习。其实这是低年级口算教学的一个误区。在基本口算教学中，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法，而口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。
如在教学20以内进位加法时，上课前选进行两数凑十和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习，教学时要求学生弄清为什么9加几需要将较小的数拆成1和几，如教学9＋5＝14时，要从实际操作入手，让学生理解：9比10少1，求9与5之和，应把5分成1和4 ，9 与1组成10，10加4等于14。同时，教师画出口算9＋5＝14的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程。并在此基础上，引导学生类推出8加几，7加几……的计算方法。进而抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“5＋9”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法，方法活了，口算速度也加快了。
而在学生掌握了算理以后，更要结合具体的题目，抓好学生的算理训练，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。
三、注重变换形式，，提高口算的趣味性。
口算的正确率和速度需要多练，才能得以提高。在一年级的口算教学中尤其如此。因此，每节数学课，教师都应视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
但是我们也发现，学生做得多了，就会产生厌烦的心理，不仅口算的速度慢，效率更是差，因此老师一定要注意口算形式的变换，不同的口算形式交替使用，以激发并保持学生口算的兴趣。如上课时可以形象地表演“数的组成”、“数的分成”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信” 、视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等游戏，都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。再如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。
另外，现在的学生都非常喜欢看动画片，教师便可因势利导，将动画片中的主人公引入课堂，如“虹猫和你比口算”、“谁和蓝兔比一比”等等（这时，教师便扮演这些卡通人物了），而当学生在比赛中获胜以后，便可以得到相应的卡通人物的图片、贴纸。以学生们喜欢的动画人物来主导口算训练，学生又怎么会没有兴趣呢？
四、建立奖励竞赛机制，提高口算的积极性。
一年级的孩子非常的要强，他们非常渴望能得到别人的表扬。教师可由此建立一套有效地奖励和竞争机制，鼓励学生细心口算，提高口算的速度和正确率。如，在班级中可定期开展“口算比赛”，评出一些“口算大王”，进行大力表扬，将名字写入“表扬栏”内，在口算本上获得一枚精美的“图章”。并且进行图章的累积，到期末再进行总的评比。这样，将大大激发学生进行口算的积极性，口算的效率也将得到提高。
新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”口算，便是学生的一项基本的数学能力。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增养。在小学低年级培养口算能力，既是数学学习的重点之一，也是数学学习的难点之一。而要提高学生的口算能力，不是一朝一夕所能做到的，是小学教师长期、仔细而又十分重要的工作。