第1个回答 2010-12-25
《盲孩子和他的影子》课堂实录
【教育理念】以人为本，以学生的发展为本，面向全体学生，建立民主、平等的师生交流与互动。
【教学设计理念】
《盲孩子和他的影子》，作者运用童话形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生比较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
【学生分析】
七年级学生已经初步建立了正确的人生观、世界观，具有单纯、活泼的特点，经过近一个学期的学习，已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。况且七年级的学生，一般对童话比较感兴趣，教师若引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善表达和不敢回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，培养学生的团体合作精神。
【教与学的方式】
站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。
本次教学活动通过创设一定的情境，采用“合作－探究式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，在主动实践的过程中探究新知，培养创新能力，完成本课学习目标。
【教学流程】
一、创设情景，导入新课
（课件展示）背景音乐：《凝聚这份爱》
师：每天早晨，我们从睡梦中醒来，一个美丽的世界就会出现在我们眼前。同学们，你们谁来描述一下自己曾见到的景物？
生：我看到了辛勤清洁工人在默默地美化着我们的城市。
生：红红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空下，在公园里晨练的人，是那么的闲适、幸福。
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师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？
生：什么也看不见。
生：一片黑暗。
师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？
生：不信。
师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。
（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）
二、速读课文，整体感知
师：请同学们看看阅读提示，然后用你最喜欢的方式诵读这篇童话，组织文中语句证明，盲孩子真能看见光明。
（学生读课文,然后回答问题）
生：盲孩子伸出一只手，接过……他永久的黑夜消失了……影子也高兴地笑了。
生：在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了……他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。
生：这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子……他看见了……还看见……还看见……他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。
师：说得很好，下那个同学能用最简洁的语言，来概括一下这篇童话的内容。
生：盲孩子十分孤独、寂寞，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖。
生：困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
生：影子也变成了一个美丽的孩子。
师：说得很棒，下面老师读课文，请同学们帮助老师解决两个问题。
（教师范读课文）（课件展示：背景音乐《爱的奉献》。学生思考、讨论两个的问题）
a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
b．是什么使盲孩子的心情发生了变化？
（学生分小组，讨论后回答）
生：我们找到两处⑴他的日子很寂寞。⑵盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
生：我们找到的是“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”还有“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”还有一处是“他看见了周围的一切！”
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生：我们小组回答第二个问题：是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。
三、探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。
师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。
生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。
生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。
生：这篇课文语言非常美，像诗歌一样。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。 如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。
师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？
生：我们分角色朗读。
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，播放背景音乐《爱的奉献》）
师：这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的《从百草原到三味书屋》等。这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。
（课件展示）
⑴对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
⑵盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才能感受到生活的光明和美好。并且第一种理解较贴近童话的整体内容。
生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。
生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，而应该是迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗。也就是说不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。
生：光明需要自我追求，信念就是光明。影子的帮助其实是自我帮助，因此，重要的是人自我内心的“光明”。
生：也许你给人的关爱是细微的，甚至是无意识的，但就是你的细小的关爱可能会给别人带来光明。只要人人都献出一点爱，生活将变成美好的人间。
……
（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮）
四、文本拓展，提高能力
师：同学们各抒己见，说得都有道理。通过这篇童话的学习，我们领略了爱的力量是神奇的。在我们的生活中还更多这样的事例：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，你还能举出一些这样的事例吗？
生：1998年的抗洪抢险，战士和百姓的鱼水深情是一种爱。
生：在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。
生：保护绿色大自然，保护地球－－我们的家园，这也是一种爱。
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师：课堂的时间总是短暂的，好多同学依然跃跃欲试，意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（课件展示）
① 喜欢唱歌的同学，可以唱一唱爱的歌曲，在小组里举行一个歌唱比赛；
② 喜欢诵读的同学，可以搜集有关爱的诗文，与其他同学进行文学交流；
③ 喜欢动手的同学，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；
④ 喜欢表演的同学，可以跟爸爸、妈妈或自己的好朋友演一演这个课本剧；
⑤ 喜欢写作的同学，可以用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。
五、教师小结
（课件，音乐响起《凝聚这份爱》）
师：一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。