第1个回答 2022-06-29
过去我们常说，教师要力争做教育家，不要做教书匠。其实，能称得上教育家的毕竟是少数，大多数教师辛辛苦苦大半辈子，到最后可能还是普通的“教书匠”。新时代背景下，“教书匠”有了新的含义，它与过去所说的“照本宣科”的“教书匠”有很大的不同。过去的“教书匠”含贬义，强调教师的教，生搬硬套地灌输，强调课堂以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位。现阶段提倡的“教书匠”是强调教师应该有工匠精神。工匠精神对各行各业的人都有普适性，教育工作更需要技术与艺术的巧妙结合，教师更需要从工匠那里汲取做人做事敬天畏人的态度，为自己的专业发展提供广阔的空间和无限的可能。
看《大国工匠》栏目，深深地感受到，能称之为大国工匠的人们都能视匠心为立世之本，尽心竭力、精益求精、乐此不疲，对自己的作品有近乎苛刻的高品质、高标准要求。即使是一些技艺含量较低的工作，也绝不敷衍。他们专心致志，精心地琢磨，不停地思考和实践，提升品质和形成品牌是他们永远的追求，在他们心中，作品没有最好，只有更好。如果每个人在各自的工作岗位上都能做到这些，那该多好啊！教育也应该是一种以人为本的“慢工出细活”的艺术而不是简单的短平快的技术，更不应该是流水线般的“大批量生产作坊”。
如何练就“工匠精神”？在具体的教育工作中，教师首先应该对自己所从事的职业有深深的敬畏之心，把每一位学生看成独一无二的、发展中的、可爱的人和真正的朋友，给他们尊重，与他们共同探索人的发展的奥秘，共同参与和见证生命成长的奇迹，共同创造更多成长中的幸福和快乐，共同实现高效学习、高品质生活的人生价值或愿景。在此基础上，应全情投入，用心经营，执着专一，在平凡的岗位上发现和积累更多育人的奥秘、技艺、智慧。另外，教育人的过程还应是一种分享和交流的过程，是一种合作的体验，是一种摒弃了狭隘和功利的沉浸和陶醉，是一种心无旁骛、心甘情愿、心心念念的热爱与主动，这些难道不也是“匠心”的具体表现吗？所有的大干快上、轰轰烈烈、风风火火都会背离教育的本质，违背教育的规律，都是不可取的。教师的匠心最后应该落脚到“静”字上，由静生定，由定生慧，博采众长、不断修炼、慢慢升华，最后炉火纯青，自成一格。若如此，就能称之为真正的“先生”了。
先生无所谓大小，有繁星点点，天空会更加灿烂和美丽！