第1个回答 2021-01-03
班主任是班级各项工作的掌舵人，同样也是德育工作的舵手，是带领小学生成才成人的“灵魂”导师，在塑造小学生积极向上的思想品德中起到了至关重要的作用。
小学班主任应将德育工作视为自身工作的绝对核心，加强对学生德育的重视，以创新的理念和方法提升德育工作实效，使对学生的道德教育由以往的“疾风骤雨”转变为“春风细雨”，将德育工作真正地落到实处。
小学班主任德育工作现状分析1.小学班主任德育工作典型问题从小学班主任当前德育工作实际情况分析，所取得的实际效果并不是非常好，这与德育工作中的一些误区存在非常直接的关系。误区一，大部分小学班主任在开展德育工作的具体过程中不重视师生的有效互动，部分教师迷信于自己作为班主任的主导作用，认为德育工作就是要用班主任的绝对权威性和至高无上的地位使学生服从和听话;部分教师则片面理解平等的师生关系，认为和谐的师生关系就是要完全服从学生的需要，宁愿放弃教师在师生关系中应有的主导作用，而与学生“平起平坐”。这两种极端的做法对和谐的师生关系都造成了巨大伤害，前者会造成师生间出现严重隔阂，使班主任逐渐丧失对班集体的凝聚力，后者会导致班主任作为班级管理者享有权威的完全丧失，使班级管理日渐松散，都不利于德育工作的有效开展。
误区二，以言传作为德育工作主要形式，忽视了“身教”的重要作用。德育工作将就春风化雨，润物无形，单纯的言传实际上是由于教师对自身要求不严格导致言行不一而造成的，学生会逐渐抛弃对教师的信任，德育工作的实效性根本无从谈起。
误区三，对学生要求过于严格，忽视学生的人格尊严，部分班主任由于教“生”心切常常采用挖苦、讽刺甚至体罚的形式开展德育工作，往往对学生造成适得其反的心理伤害，最终诱发学生的逆反心理。误区四，重视共性教育，忽视个性教育，部分班主任开展德育工作时缺乏细化措施，习惯采用统一标准和模式，而没有意识到开展个性化、针对性德育工作的重要性，导致德育工作“乱弹琴”，缺乏实效。2.小学班主任德育工作现实意义作为义务教育起始阶段，小学教育在学校教育中扮演着非常基础和重要的角色，小学生的心理、行为和思想都处于成长的早期阶段，尽管认知能力比较欠缺，但是却拥有非常强的可塑性[2]。