一、猜想的认知心理学基础及特征
科学探究中的猜想不是凭空臆断，不是胡乱瞎猜，而是在综合分析事物的表象和联系的基础上，对事物的本质和规律做出一个初步的判断，是一个思维创造的过程。
1、猜想与认知心理学
当代心理学家皮亚杰，通过研究儿童的认识发展过程,创立了认知心理学的理论体系。他认为让儿童在活动中学习是儿童教育的最高原则，只有儿童自己具体地和自发的参与各种活动，才能形成他自己的猜想，并给予相对合理的证实或否定，才能获得真正的知识。皮亚杰认为，猜想是一种活泼的思维形式，它是根据某些已知的事实材料与知识，通过理论思维的能动作用对未知量及其关系所做出的一种猜测性推断，完善的认知结构是猜想的必要条件。根据皮亚杰的理论，我们可以找到“猜想”与认知心理学中解决问题的联系，即解题链。问题的成功解决并不是仅靠一次猜想探索就能顺利完成，其中需要不断地检验猜想，修正猜想，不断寻求问题解决的方向，这就必须提及现代认知心理学中的“元认知”。元认知指的是以认知活动为对象所进行的注意、感知、记忆、思维等的认知活动。而在解决科学问题的过程中，元认知的作用使得解题过程具有明确的指向性，对问题类型、难度、陈述方式及知觉图示的难易程度有一个初步了解。然后再对将要进行的解题思维进行排序，进行优化组合。这过程中既要坚持那些虽然没有完全达到目标，但却解决了关键环节的成果，又要随时修正那些尚不完整的成果，以确保实现全部目标。现代学习心理研究表明，一个人的元认知水平与问题的成功解决机率成正比。因此，提高元认知水平有利于猜想的顺利进行。
2、猜想的特征
关于什么是猜想，历来是心理学家关注的问题。从心理学角度来描述猜想：“猜想”是一项思维活动，是学生有方向的猜测和判断，包含了理性的思考和直觉的判断；从学生的学习过程来看，猜想应是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。因此，猜想必须具有“科学性、方向性、推测性、可变性与创造性”的特征。
参考文献
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55～57
[4] 江伟东．“猜想”需要理性[EB/OL].
http://www.cqvip.com，2007-05/2008-05
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