幼儿园马玉兰行为分析

Question

如题所述

Answer 1

幼儿园里马玉兰行为分析是对外界他人的意见缺少关注、直觉行动思维、能够轻易原谅他人、能够认识到在社会生活中人际交往的重要性。

现象一：上课期间，马玉兰小朋友表现得与其他小朋友有些不同，频频被老师点名批评，她用粉笔在桌子上画画，大家都在朗诵的时候她站上了凳子，大家都在听老师讲课的时候，她把腿放在桌子上。

当然马玉兰的表现并不如老师说的那么恶劣，幼儿初期，小孩对整个世界缺乏一个整体的观念，可能在她的意识中，她就是世界的中心，她的认知水平还没有达到纵观整体的水平，她关注的更多的是她内部的想法，对外界他人的意见缺少关注。

这也是皮亚杰认为的在这一阶段儿童思维的自我中心性的特点。

现象二：视频中，一个小孩子很努力都不能把椅子正确地摆放在桌子上，虽然老师在旁边不停地用语言指点他，但是他一直都没有成功，这说明在这一阶段儿童更多的运用直觉行动思维，而在他摆放椅子的过程中，需要的是空间抽象的逻辑思维能力。

这一阶段孩子的抽象思维才刚刚开始发展，对于不熟悉的经验，他还不能很好地领悟与应用。

现象三：在周五下午，所有的孩子都在等待家长的到来，有一个小孩的家长总是最后到来，他每次都会很沮丧，这说明，在这一阶段，儿童在情感方面希望得到家人关注关心的渴望，家长的最后出现总会给儿童产生一种挫败感。

可是当母亲出现的时候，他又非常开心，全然忘记了等待时候的焦急也没有对母亲的埋怨，这说明这一阶段的儿童能够轻易原谅他人。

现象四：视频中有一个镜头是几个儿童一起排挤另外一个儿童，这说明，在这一阶段的儿童的认知当中，已经基本上存在一个社会交际的雏形，也能够认识到在社会生活中人际交往的重要性。

在幼儿园中，儿童间的相互往来也在慢慢地规则化，可以说在幼儿园中也存在一个还不太成熟的、缺乏规则性的小社会。

Answer 2

幼儿园马玉兰的行为分析可以从多个方面进行。以下是对马玉兰行为的一些分析：

1. 日常行为观察：
- 行为表现：在幼儿园环境中，马玉兰的行为是否符合常规标准？是否有积极的行为表现，如与小朋友互动友好、遵守规则等？
- 情绪状态：观察马玉兰在幼儿园中的情绪状态，是否有积极、开心的情绪表现？

2. 行为特点分析：
- 学习与探索：幼儿园中的马玉兰是否表现出对新事物的好奇和探索欲望？她是否积极参与各种活动和学习？
- 与同伴互动：马玉兰与其他小朋友之间的互动情况如何？是否存在积极合作、分享等行为？
- 教育责任与期望：从马玉兰的行为中可以判断她是否具备一定的教育责任感和期望？她是否遵循教师的教导和要求？

3. 具体行为分析：
- 在具体场景下，马玉兰的行为表现是否符合幼儿园的教育目标和文化传统？
- 是否遇到过行为挑战或冲突？她是如何应对这些挑战或冲突的？

4. 教育影响因素分析：
- 环境因素：幼儿园的教育环境、师资力量、活动设施等是否对马玉兰的行为产生积极影响？
- 个人因素：马玉兰的性格特点、家庭背景、生活习惯等是否对其行为产生重要影响？

基于以上分析，可以对马玉兰的行为做出如下总结或判断：

如果是在正常的幼儿园环境中，马玉兰的行为表现总体上是积极的，她可能表现出对新事物的好奇和探索欲望，与小朋友友好互动，遵守规则。如果存在行为挑战或冲突，她可能通过积极的态度和方式来应对。

此外，还需要考虑幼儿园的教育目标和文化传统对马玉兰行为的影响。如果幼儿园的教育目标注重培养孩子的社交能力、探索精神、规则意识等方面，那么马玉兰的行为表现可能与这些目标相符合。同时，家庭和社会环境也对孩子的行为产生重要影响。

最后，需要结合具体情况进行综合分析，以便更好地理解马玉兰的行为及其背后的原因。同时，还需要关注孩子的个体差异和成长需求，提供个性化的教育支持。