作文修改常常从以下几方面入手：推敲主题、增删材料、调整结构、润色语言。作文修改常用方法主要有以下几种：阅读修改法。即文章写出来之后，作者自己反复阅读（朗读或默
作文修改常常从以下几方面入手：推敲主题、增删材料、调整结构、润色语言。作文修改常用方法主要有以下几种：阅读修改法。即文章写出来之后，作者自己反复阅读（朗读或默
作文修改常常从以下几方面入手：推敲主题、增删材料、调整结构、润色语言。作文修改常用方法主要有以下几种：阅读修改法。即文章写出来之后，作者自己反复阅读（朗读或默
作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
老师除了加强修改作文专项 训练外，还要教会学生修改作文的方法。通过多年的教学实践，我总结出修改作文的五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文？修改作文有哪些好的方法呢？经过实践积累，我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。
这方面的例子举不胜举，被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言作家克雷诺夫，他对自己的作品总是不断地修改，直到每一句都掷地有声形象生动为止。例如他写的寓言《杜鹃和雄鸡》，草稿有二百多行，后来经过反复修改，到发表时只有二十一行了，正是由于他不断地修改自己的作品，力求出精品，所以它的作品在世界上广为流传。
大作家尚且如此，更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。
在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。可见写作文一定要养成多修改的好习惯。
在教学实践中，我总结了修改作文的五种方法：一.朗读修改法。完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改.例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一 ，避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。二.同学互评法。
俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。三.老师讲评法。
老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。设计下表，进行讲评。
错误类型 例句 分析原因 修改方法 类似病句 图表1 其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。
依照此表，进行讲评，学生积极性提高，记忆深刻，尤其是修改方案时，更是思维活跃，提供了多套可行性修改方案。四.时间冷却法。
一次偶然事件中，使我意外发现此法。当学生写完《校园春色》这篇文章后，没有时间修改，过一段时间后，我来了个亡羊补牢，没想到效果却极佳，深思后豁知：学生写作是当时水平，而经过一段时间，又学习了新的课文，阅读了新的作文，知识又有了新的积累，所以再修改以前的作文，又有了不少创新。
如学习了《锡林格勒大草原》这篇课文后，学生了解了课文是以歌词作结尾，反映小牧民愉快的心情，在学生作文中就出现了以‘春天在哪里呀，春天在哪里……’，开头和以‘小鸟在前面带路，风呀吹向我们……’，为结尾的文章，来表达心情，吸引读者。《南京长江大桥》以描写天气作衬托，以毛主席诗词用结尾，在学生作文中就出现了“和煦的阳光，凉爽的春风，让人心旷神怡”，“校园春色关不住，欢声笑语出墙来”，“紫丁香，开紫花，朵朵张开小嘴巴，在那绿叶衬托下，散发清香笑哈哈”等构思新颖，用词准确的好句子，使自己的写作水平又上了一个新台阶。
写完立即修改是一个好方法，而过一段时间返回头来修改，也不失为一种好的修改方法。五.佳作参考法。
一个善于学作的人，必多读书，勤积累。我们班每学期都要开展佳作欣赏活动，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。
也。
说的太多只会过于冗杂。
我引用一句话，希望对你有所帮助。
“作文就是讲自己心里的话，心里怎么想，就怎么说。”
修改的目的是在原作的基础上加以完善，而如果原作是一个狗尾巴草，我想无论再怎么“增、删、改、调、换、留”也不能弄成一朵玫瑰吧..当然，我不是说前面的朋友说的不好，我仅仅做下补充.
好的作文往往不需要改，因为它早已熔炼于作者的内心，正所谓“胸有成竹”.
一句话，作文靠的是写，靠的是真情的表达，靠的不是改.
写作文者，执三寸青锋，道百态人生.写一篇作文，就是要将你的全部情感和思考灌注到文章当中去，使文章变得丰满变得有血有肉，其次就是对结构的铺排和把握，善于谋篇布局，使文章行文思路层次清晰、逻辑严密，给人天衣无缝之感，第三就是巧妙运用修辞，增添文章文采.写一篇作文就像孕育一个孩子，其中之乐，不足为外人道也.
至于改作文，可以以他人为镜，以量得失，知己不足，然后再加自己的修饰，总而言之，改作文不是一个人的工程，改作文是他人的评价和你自己的认知的有机结合.
最佳答案怎么摆脱作文时无话可说的窘境呢？我觉得下面几种办法可以一试。
一、意识流动法 意识流的概念最早由美国心理学家威廉•詹姆斯所提出。他认为人的意识活动不是以各部分互不相关的零散方法进行的，而是一种流，是以思想流、主观生活之流、意识流的方法进行的。
同时又认为人的意识是由理性的自觉的意识和无逻辑、非理性的潜意识所构成；还认为人的过去的意识会浮现出来与现在的意识交织在一起，这就会重新组织人的时间感，形成一种在主观感觉中具有直接现实性的时间感。法国哲学家柏格森强调并发展了这种时间感，提出了心理时间的概念。
奥地利精神病医生弗洛伊德肯定了潜意识的存在，并把它看作生命力和意识活动的基础。他们的理论观点，促进了文学艺术中意识流方法的形成和发展。
后来人们发展了它并用来创作小说。法国作家普鲁斯特、英国作家伍尔夫都是意识流小说作家，我国的王蒙也写作意识流小说。
以伍尔夫的小说《墙上的斑点》和王蒙小说《春之声》为例，我们可以看出：它们按照意识的流动写作，把相关的内容写进小说，用以表达主题。 细读《墙上的斑点》，我们可以明显地感觉到这种“事物中的相互连贯”。
在《墙上的斑点》一文中，作者主要采用了两种流动方式，一种是跳跃式流动，一种是连环式流动。跳跃式流动又分为两类，第一类是平行跳跃流动，即事物与事物之间处于一种平行的关系。
例如鸟笼子、铁裙箍、钢滑冰鞋、安女王时代的煤斗子、弹子戏球台、手摇风琴、珠宝等，这些事物可以随意编排，不存在排序上的先后。另一类是层进式的跳跃流动，即事物之间存在着浓淡深浅高低大小早晚等关系，例如斑点——钉子——肖像画——老房子——旧房客——火车上所见等等，这些事物无论是它的形式还是意义，都具有一定的层次性，是不能任意排列的。
连环式流动，类似于我们修辞学上的“顶针”，即由前一个物象引出后一个物象。例如古冢——坟墓或营地——白骨——收藏家（收藏白骨）——牧师（与收藏家通信）——老伴（借考证带老伴旅行）——樱桃酱、书房（此时老伴正想做樱桃酱或收拾书房）——营地或坟墓（牧师的希望）等，可以说这些物象都不是凭空产生的，而是由一件事引发出另一件事，它们之间具有一种密切的连环关系。
同样，王蒙的《春之声》也是运用意识流的写作手法创作的。我们来看一段文字：“他已经有二十多年没有回过家乡了。
谁让他错投了胎？地主，地主！一九五六年他回过一次家，一次就够用了——回家呆了四天，却检讨了二十二年！而伟人的一句话，也够人们学习贯彻一百年。使他惶惑的是，难道人生一世就是为了做检讨？难道他生在中华，就是为了做一辈子检讨的么？好在这一切都过去了。
斯图加特的奔驰汽车工厂的装配线在不停地转动，车间洁净敞亮，没有多少噪音。西门子公司规模巨大，具有一百三十年的历史。
我们才刚刚起步。赶上，赶上！不管有多么艰难。
哞，哞，哞，快点开，快点开，快开，快开，快，快，快，车轮的声音从低沉的三拍一小节变成两拍一小节，最后变成高亢的呼号了。闷罐子车也罢，正在快开。
何况天上还有三叉戟？” 看吧，这种随着意识的流动而写作的方法，不是很好学习吗？ 下面是学生仿写的一段题为“我多想有一片自由天地”的文字： 一张51分的数学试卷。一张53分的化学试卷。
监考老师严峻的脸。又是可恶的一元二次方程，把人吓死了。
电视节目是《京都记事》，父亲不让看。闷热的夜让人烦躁，蚊子在灯下乱飞，啪！多疲劳啊！硫酸铜分子式，氧分子有两个原子。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。我只有一个脑子，却要记这么多的文字！板凳要坐十年冷，文章不写一句空。
十年寒窗苦用功，一次考试定龙虫。《大泽龙蛇》。
龙乎虫乎？非龙则虫！砰！窗子被风吹开，草稿纸就像那银色的蝴蝶满屋乱飞，我要是一只蝴蝶该有多好？ 这段文字反映的是朝气蓬勃的少年被应试教育折磨得精神失常，思路不畅而灵气全无的状况。而这个效果，和作者运用了意识流的写作手法是分不开的。
二、聚焦演示法 所谓聚焦演示法就是一事物的整体按时间地点事件人物等不同角度，分成若干小步骤，而后聚焦在这些小步骤上，一部分一部分来写。 且看《红楼梦》中一段文字： 只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。
李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。刘姥姥拿。
好作文都是从反复修改中来“语文课好上，批改作文难”。
1、按纲修改法。学生完成作文草稿后，可要求他们按照作文前所列的写作提纲逐项进行检查、对照，删除与提纲不吻合的材料，补充遗漏的内容，充实应突出的重点部分。
2、自改自评法。“最终目的：自能读书，不待老师评；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功”，这是我国著名教育家叶圣陶先生对作文教学的精辟论述。
3、互相批改法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”著名教育家叶圣陶先生曾说：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。
4、冷却批改法。文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来。学生对某1事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置1段时间自己再看，就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。
5、面批面改法。教师浏览学生作文后，有计划有针对性地对作文中的主要问题，采取因人而异、因材施教的方法，轮流确定面批面改的对象，实行面批面改学生作文。
6、抽样批改法。教师将全班学生作文按好中差分成几类做精心修改，在作文讲评课上把原文与修改过的文章进行讲评，学生听后进行对比讨论，说说修改前后有什么不同？这样改好在哪里？你认为还可以怎样改？最后教师进行总结。这种方法比精批细改全班作文节约时间，而且收获也大。
~~修改作文还有对比修改法、扩充修改法、凝缩修改法、朗诵修改法、传阅修改法、重抄修改法等多种方法，只要有助于学生作文水平的提高，以上方法都可灵活采用。
珍藏在心底的记忆，让人回味无穷.我和妈妈生活在一起的记忆，也是让人回味无穷.每一次的回忆，都会让我比吃了蜜还甜.我有一个爱我的妈妈，妈妈是一个朴实，善良的人，也是一个勤劳的人.妈妈每天帮我做饭，其实妈妈是 不会做饭的，后来因为爸爸工作忙，妈妈成为我们家的厨师.我和爸爸都认为妈妈做的菜不好吃，看的出来，妈妈很伤心，但经过妈妈的无数次学习，无数次尝试，她终于可以烧出一手可口的饭菜.妈妈每天都早早给我回家做饭，有个时候回来迟了，我会对妈妈发发脾气，想了想.我因该体谅妈妈，不该这样.可妈妈都是沉默代之，也不跟我计较什么.我知道妈妈是因为爱我，我总不能为她做些什么.妈妈有个时候辛苦工作回来，忙忙的回家烧饭时，总是有好笑的事发生.要不就是煮饭时，没有弄开关，要不燃就是打破盘子，碗之类的，最好笑的要数，妈妈抄菜时，到水龙头接水时，用来抄菜剩下的水，反而被妈妈给喝了，那可是自来水啊！妈妈忙的什么都忘记了，这时我感到鼻子一阵辛酸，泪水差点掉下来！” 有个时候我跟妈妈在一起，并不想妈妈和女儿的关系，而像个好朋友似的，跟她聊聊家常，一起出去玩.有个时候，还斗斗嘴，跟妈妈在一起的时光，很开心.妈妈一点都没有一个长辈的样子，在我面前我妈妈很慈祥，也很关心我.老是唠叨我这，唠叨我那.可是我知道妈妈虽然很唠叨，但是都是为我好，因为她爱我！妈妈你的苦心，我知道，我回让自己取的优异的成绩，长大后好好报答你，让你的生活幸福快乐.妈妈我爱你.你对我的好，永远都在我的脑海回荡，我也回永远记住-----这美好的回忆.。