第1个回答 2022-07-24
古今中外的教育家们，教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。
夏丐尊的“ 没有爱就没有教育 ”，罗素的“ 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或者自由的得到发展 ”，苏霍姆林斯基的“ 我把整个心灵献给孩子 ”，当一个好老师，最基本的条件是什么？李镇西老师回答， 拥有一颗爱学生的心。
一个真诚的教育者，同时必定又是一位真诚的人道主义者， 一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人 。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
这种情感不是装模作样的平易近人，也不是教师对学生居高临下的感情恩赐，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的感情投资，而是朋友般平等而真诚的感情。
爱学生就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友去感受他们的喜怒哀乐。
苏霍姆林斯基说：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么？他有哪些快乐和痛苦等等？”
教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。
有些教师总喜欢在学生面前表现出高深莫测，凛然不可侵犯的派头，从中体验着自己的尊严。其实这不是尊严，只是威严，真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应该是绝对平等的，教师不应自是比学生高人一等，因此，我们对学生的爱不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达，既是无微不至的，又是不由自主的。上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，自然急切地提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，班主任笑眯眯的送上一张贺卡节假日，我们邀约学生去郊游，登山探险；课余与学生一起评论，甚至争论一下社会实事，当我们把爱心自然而然的给学生，学生就不止把我们当做老师。这是我们获得的尊严，不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严，同志的尊严，兄长的尊严，父母的尊严。
教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而 是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。
昨日，班级午饭管理。李同学跑上讲台，告状小胖将口里的饭菜故意吐在他身上。这是他这周第二次上来控诉小胖，我看向小胖，他还在吃，便转过脸理解地说道，稍后会处理。
不料，过了几分钟，有学生跑上来说小胖和人打架了，连忙起身看过去，华气呼呼往我这边走过来，小胖怒不可遏地跟在后面，王也小跑上来，还有一个小李。
看小胖红着眼，担心要打架，我也迎过去。华对着我吧啦吧啦说刚刚发生的事情，听着不像是他和小胖有矛盾。原来还是小李和小胖产生矛盾，我让小李说清楚刚发生什么，小李开口说了一句，围在身边一左一右的华和王就打断他的话，指责小李先骂人。我盯着小李再问，小李没开口，王又开始指责他，小李感到很忿恨，马上怼回去，一会儿对着华，一会儿对着王，不甘心被他俩说。
想着，刚刚好好和小李说，我会调查清楚的，他又自作主张去惹小胖，扩大事情，心里不由地冒火。对着他厉声说道：“现在我在问你，你回答我的话，刚刚已经说过，等下去问小胖，你为什么又跑过去找他？”紧接着劈头盖脑说了一顿两个“护法大师”，“老师在了解情况，你们一味打断指责，是在协助老师，还是在捣乱？”
说完，华马上闭嘴不响，而王还在对着小李叨叨着。我质问道：“现在是你来处理这问题吗？那么你来。”小李忙着反击，王还是没有听进我的话，我声音立刻提高了一些：“王，你看我说完，华马上就明白了，老师要调查清楚，他马上不做声，而你，对你说了很清楚，你还在说小李？！”
看到我谁也不问不提，就对着他讲话，王终于安静下来了。“华，你先下去，有需要我会找你。王，你就待着这里！”
接下去，我一一让小李和小胖讲述情况。一直站在后面的小胖，眼睛不红了，情绪平稳地和我讲述发生了什么。小李是午饭管理者之一，见小胖吃的慢，不满地说了他几句，在小胖看起来，非常不客气，在王的眼里就是在骂人。小李对此坚决不承认，说自己只是提醒而已。
讲到小胖吐饭菜，小胖柔声地说道，我只是说话的时候不小心喷出来的。我转过脸问王：“饭菜喷到你身上，什么感受？”“恶心。”王直言。
“是的，换成我也觉得很恶心，这不是第一次了。”我再次对着小胖说。“他来催你吃饭快点，是他的职责，班主任要求他这么做，他在为班级服务，如果他不来催促你，是他的失责。而你又一次吃到最后，还对他的提醒不满，说话喷出饭菜，虽然不是故意，但是可以避免，是不是，这是第二回了。”
接着对小李说：“前面你来汇报这件事，我说我知道稍后会了解，就是因为他还在吃饭，去说他，他会消化不好，你吃饭被挨训，你会不会很难过。老师打算他饭吃好再说，已经回复你了，你又跑下去骂人，你的方式方法是不是还可以改进？你的初心是对的，但是管理的时候要注意方法。”
两个人心平气和起来，各自谈了以后会注意。最后留下王，我慢慢对他说：“老师想做一个公平公正的老师，我不可能只听一面之词，两个人的情况都要了解，同时还要请目击者来说说，这个时候你就是在协助老师。可在我最初了解情况的时候，你一味地指责一方，不给他说话的机会，这样有利于解决问题吗？”
他朝我微微点点头，“你能够勇敢地拆穿谎言，这是正义的表现，我非常欣赏，不过，你看同样是想协助老师解决问题，华听我说，马上就安静，等着老师处理，我需要的话，一定会向你们两位了解情况。不能光靠指责，这解决不了他们的矛盾。”说着，拍拍他的脸蛋，“以后注意方式方法。刚刚你们在起哄，老师都无法问问题，你看，我也气急起来，对不对。”他再次点点头。
刚刚，我确实用了提高嗓门，彰显权威，故作尊严，制止争吵。这么大的孩子嘴巴不再说，肯定心中还不服，还是得心平气和对话一番，就像李镇西老师所说的：
管理和教育，还是有区别。管理侧重结果，教育必须走心，注重过程，让学生得到启发，慢慢学会自我教育。
（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第128篇，打卡：读书。字数2706，共累计238761字数）