从总体上看，社会对小学
科学教育的参与度还不够。“科学是全社会的公共事业”的观念还有待建立。家长对自然课的重视不够，人们往往重视打下数学、语文的基础，而不重视打下科学素养的基础。因而对自然课的支持与配合也不够。我国小学科学课教师的素质普遍不能适应新课程的要求。而教师队伍建设中最大的问题是转变观念问题。由于我国科学教育长期以来以“双基”为重点，加上一些传统观念的影响，科学课教师在
思维方式，观念上都不能跟上时代发展的要求。
为了保证小学科学课程实施的效果，营造一个有利于小学科学课程实施的环境是十分必要的。首先要转变教育观念，提高对小学科学课的重视程度，并且落实到行动中。加强科学课程实施的
组织管理，建立一个组织管理的体系，以加强对课程实施的领导、组织、安排、检查、评估，并根据实际情况及时对课程的实施方案进行调整。这样有助于使科学课程的实施过程成为一个不断调适、改进的过程。
科学教育不仅仅是教育部门的事情，需要全社会的参与。“新闻媒介、
社会团体、学生家长的理解与支持，可以成为推动课程改革的无形的动力。” 例如，给予科学课改革的学校以适当的经费补贴，社会舆论与文化的引导，学生家长的支持与配合，都会对科学课改革起到很好的推动作用。
新的小学科学课程的理念是先进的，用旧的思维方式、旧的观念是难以驾驭新课程的。教师必须深刻理解科学课的理念，转变教育观念。转变教师观念要采用多种途径，各种力量广泛参与、相互配合。加强教师培训，教师培训要改变过去以学历提高为目的，流于形式的状况，要注重转变教师观念，使教师理解新科学课程的理念，并树立与之相适应的新的教育观念；加强课程设计者与教师的沟通、交流，使教师能真正理解课程改革的意图、理念；加强课程专家、学科专家和教研人员对教师的指导；广泛开展各种教研活动，如教学观摩课，讲座、报告、研讨会等活动，促进教师之间的交流，相互学习；运用远距离教育手段，充分利用各种信息资源，扩展教师教育的空间；并积极倡导教师校本培训，促进教师在实践中快速提高自己。