第二课时
一、复习提问,巩固语基
对字词和本文线索进行回顾。
二、表演情境,体验深情
(一)获奖之后
道具:书包 奖状 桌椅(桌子一侧绑竖起小黑板) 乒乓球及球拍
铁生背着书包手举奖状一步三跳,母亲坐在缝纫机前踩着踏板
铁生蹦到母亲眼前,把奖状送到眼前(铁生简称为"生"母亲简称为"母"下同)
生(得意地):看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悦后迅速转为不满):你们这才多少人参加呀,我小时候比你强多了,老师拿着我的作文到家来问是不是你姥爷替写的。那时我比你还小,可能还不到十岁呢。
生(放下书包和奖状对墙打乒乓球,淡漠地笑):切!可能?什么叫可能还不到?
母(焦急地):你这孩子,虚心使人进步,骄傲使人落后。
舞台只余生打球声。
(二)偏方治腿
道具:椅子 毛巾 水盆 热水瓶 药瓶
生坐在椅子上挽起裤腿,露出变黑的小腿,母亲蹲伏在地上,把毛巾从水盆中拧出,敷在生腿上
母(关切地):现在感觉好点没有?
生(不在乎地):没感觉,(烦恼地)别浪费时间啦!根本没用!
母(耐心地):再试一回,不试你怎么知道会没用?(又加了一点热水把药瓶的药水倒到水盆里,又把毛巾从水盆中拧出敷在生腿上)
生:唉呦,烫死我了!别弄了!你要对我好,就让我去学写小说!
母(赶紧拿开毛巾,惊惶地小心查看):怎么会烫了呢?我还直留神呀!
(三)助儿成材
道具:轮椅 书本 男式 放围巾的衣架
生坐在轮椅上,手拿书本,与观众成45度角。看着远方,若有所思.母亲从反方向上,身披围巾,风尘仆仆
母(欣喜地):铁生,你要的《约翰o克里斯朵夫》我借来了。走,快收拾一下,我们去国图剧院。
生(低缓地):妈,咱别去了。今天雪多大呀,咱们都感冒了,就不合算了。
母(生气地):还想学写作呢!连这点苦都吃不了,凭什么能写出好小说啊!
生(激愤地):我就不是这块料,还写什么写?!上次的稿子多少天了,还没结果,一定又没投中。
母(和颜悦色地):你小时侯,作文不是得过第一?没有付出,哪来收获?我们只要好好努力,总有希望的。走吧,妈排了三小时队才买到的票。人家说是这个导演的巅峰之作,我们去瞅瞅,也知道现在的观众都喜欢什么口味。(自己把围巾围到头上,拿过围巾,给铁生围上,给他戴上帽子)
母推生轮椅迅速走下。
(四)成名思母
道具:马扎 报纸 轮椅 水杯
一群老太在聊天看报纸。生由一边缓缓摇轮椅上
老太一(指着报纸惊呼) :呀!这不是小生子吗?坐在主席台上开会呢?
老太二(自豪而坚定地) :哪是开会,看您这眼神儿?颁奖!打我们这大院儿出去的,就数小生子出息。人家现在是作家啦!昨儿电视上都播了!
老太三(感慨地):只可惜他妈走得早,受了那么多罪(唏嘘) 。要是看到这一天,不知该多高兴呢?
众老太:就是,就是啊。
老太一(突然站起,惊喜地) :那不是小生子吗?你怎么有空来了?(众老太拥上前,递茶送水,嘘寒问暖)
生:谢谢,谢谢。您老身体都还好吗?
老太一:硬朗着呢。敢情你还记得我们,想这儿就常来走走,我们也都想你呢。
生:好啊,我这不来了么?
老太二:小生子,到小院去看看吧,你妈种的那棵合欢树今年开花了。
(多媒体屏幕背景出现合欢树)
生(沉穆):不,不去了,手摇车不好进。
老太三:你们那个小院,现在还很整洁呢。现在住了小两口,刚有了个儿子,不哭不闹,跟你小时侯似的。只看窗户上树影儿,真讨人喜欢。
生慢慢把轮椅摇出,注视屏幕上的合欢树图片。
四、融情入景,设计独白(老师巡回指导,待同学们大部分写完,进入下一环节)
五、深情朗诵,升华感悟(配以《懂你》背景音乐)
示例:亲爱的妈妈,您现在还好吗?您在生前为我做了那么多事,从未得到儿子的报答。"树欲静而风不止,子欲养而亲不在" ,儿子怎能忘记又怎舍得忘记您的恩情?现在儿子大了,也能体悟到作为一个成人要承担许多角色与责任。可是,仅仅我自己就让您承担了一切,我真是太自私了。您若地下有知,会原谅儿子吗?
选两三个学生朗诵,让同学们在同龄人的感情抒发中产生共鸣。
六、提出问题,分析内涵
1、原文为何没用内心独白?文章以什么景物结尾?
含蓄淡雅的文风。合欢树。
2、合欢树与作者有无相似性?合欢树凝聚了哪些感情?
(1)从生命起源来看,是母亲给了"我"和合欢树生命。(合欢树代表了主人公)
(2)从成长过程看,都倾注了母亲的心血。(合欢树沉淀了母爱)
(3)从合欢树与我们相处的时间看,是母子同在的时光。(合欢树见证了母子深情)
七、引出手法,体悟妙处
1、这种"以具体事物去表现某种抽象意义的表现手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好处是什么?
用合欢树表达丰富的感情,以少胜多,使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。
八、布置作业,实现迁移
1、通过写一件东西来表现你和母亲的感情,深化对象征手法的理解和运用。
2、阅读《我与地坛》,进一步了解本文写作背景,明晰作者心理变化,深化母子感情认知。
九、板书设计
合欢树
象征
母爱 母子情 儿子