小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理.因此，我认为要写好作文，家长应该在这几方面多努力： \x0d一、坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步. \x0d1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书.\x0d2.坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好.寒暑假可以时间更长一点.\x0d3.读书的时候要注意反复阅读.也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量. \x0d二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧.\x0d三、加强孩子发散性思维训练： \x0d所谓发散性思维，简言之，就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法. 做法是：\x0d每次孩子拿到老师给的题目之后，都让她自己先说，根据题目，看要求写什么，然后呢，会有几种写法，在正式的确定到底要用哪种思路写之前，不让她动笔，只是让她说.这样的好处是：让她把精力放在去想：我到底该怎样写？有几种写法？如果一开始就让孩子写，可能顺着这个思路写几句，她自己都觉得没意思，写不下去，如果重新写的话，手又累心又烦，但是如果一开始只是说作文那就不一样：她可以天马行空地去想，可以有五六种创意，当然前提是不能跑题，她想到了一种，然后就顺着这个思路说下去，说着说着，她自己觉得不好，又换另一个思路，也许这个不错，越往下说越觉得不错，这样的话，比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿，这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题，基本上就可以直接往作文本上抄了。
如何辅导二年级孩子写作文
孩子开学该上二年级了，慢慢要学写作文了，假期我也经常和她商量并鼓励她，让她多动笔练写日记。每次出去玩的高兴，孩子就会说明天我要把今天开心的事记录下来，我要写日记，可是第二天、第三天还不见她动笔。也是孩子毕竟入学没多久，会写的字还不算多，第一学期也只接触过看图说话，于是我就鼓励她，只要语句通顺就行，写写看吧，写好了妈妈帮你改。最近我一直在想怎样帮助她写好作文呢，今天我在网上看到一篇文章很受启发，转载过来和大家分享。
怎样教一二年级的小朋友写好“人物”的作文？
首先，一二年级的小朋友写老师的时候，容易犯“口语化”的毛病，就像平时嘴里说的大白话一样，孩子们喜欢直接照搬到纸上，比如：一个孩子写她的语文老师，她很容易这样写道：“我的语文老师是女的，她教我们语文，她二十多岁，她长得挺漂亮的，她喜欢穿红色的衣服，她的眼睛很大，她也很凶！”这像不像平时孩子给我们口述的语文老师的情况呢？相信每个家长在和孩子聊到他的老师时，几乎都听过这样的话，而且一二年级的小朋友写的作文语句也大多为“单句”，那么什么叫单句呢？就是指“不包含分句的句子，常由一个主谓短语构成，也可由一个词或其他短语构成。与‘复句’相对。”
那么言归正传，怎样改掉孩子写作文“口语化”“单句化”的毛病呢？笔者认为：在这里是可以让孩子记住一些有固定模式的句式的，记住这些句式后，就可以让孩子很快入门，可能会有家长持不同意见，认为这样岂不是让孩子走八股式的套路吗？其实不然，因为这和学英语一样，都是有了固定的句式，孩子才知道了整体的谋篇布局如何打造？再说世界上所有的文学本来就有固定的模式呀！
让我们来看看一些写老师的“经典之作”是怎样开头的吧！例如巍巍写的《我的老师》中的开头是这样写的：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 在这篇文章里，第一句就是一个复句，其实也是一个比较模式化的句子。我们可以读懂巍巍老先生的老师之基本情况如下：（一）、这个老师是他小学时的老师，（二）、老师是个女的，（三）、老师的名字叫蔡芸芝。而我们一二年级的小朋友却通常交代不清楚老师哪怕是最基本的情况！比如在第一段应该交代清楚老师的情况如下：这个老师是你什么时候的老师？还有老师所教的科目和性别、年龄、外貌如何？于是我们很有理由让孩子记住若干个个句式，主要有：（1）我（交代年级）时有一位教我（科目）的（姓氏）老师，（2）我（年级）时的一位老师，是一位（年龄）岁的姓（姓氏）的（性别）老师等等模式，只要家长心中能有这样几个句式，就可以在教孩子时引导孩子复述一二，再写下来又有什么难的呢！
还拿前面那篇孩子的作文来说吧！比如“我的语文老师是女的，她教我们语文，她二十多岁，她长得挺漂亮的，她喜欢穿红色的衣服，她的眼睛很大，她也很凶！”如果学会了句式后，孩子就会自觉地写成：
(1)“我一年级时有一位教我语文的女老师”
或者是（2）“我一年级时的一位老师，是一位二十多岁姓张的女老师。”
这样岂不是更明白更简洁吗？而且我们把孩子作文中的单句改成了复句，培养孩子今后自觉地就写出复句较多的作文来。我们读孩子的作文也会感觉十分流畅的！
怎样写好人物的写作提纲
第一段（详写）
要写出人物的性别、年龄、年级、外貌特点等。
第二段（详写）
要用“总分”的结构方式，写出人物的性格特点，举出至少一到两个有关的小事例，
这是本文的中心部分，可以分为几个自然段来写（如：本篇范文是分成两个自然段来
写的），但是每一个自然段都不能脱离“总起句”的中心内容。
第三段（略写）
收尾，总结性的语言。
低年级的孩子可塑性很强，就像一张白纸，能极快接受新生事物，通过长时间系统的基本作文训练和日积月累的文采熏陶，孩子的进步可谓日新月异，很有“超常”的趋势。所以教会孩子写作文方法是非常重要的！
婴一班 陈郑好 “亲子阅读”优秀家庭评选活动记录表
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发布者： 管理员
这是婴一班陈郑好小朋友的家长填写的一周“亲子阅读”的感受：
这是我带着好好认真阅读的第一本书，作为老师，我们都知道“教学相长”，但我完全没有想到能在一个两岁多的孩子身上收获到。第一天的阅读很困难，好好只能表达独立的词语，告诉他“狐狸”，他非要说是“大灰狼”。我根本无法连续讲故事，就听见他不听地问“这是什么？”不过唯一让我欣慰的是他对这本书有兴趣。
接下来几天的阅读让我惊喜连连，好好能完全地讲出故事的名字，他的想象力超出了我的预想，他告诉我母鸡萝丝房子上的小洞是门铃，会“叮咚”响，房子旁有一棵大树，长满了苹果，还有一棵小树，长满了梨子；他会告诉萝丝：“快跑，狐狸来了，要小心”！可当狐狸掉进水里，他却说要帮助它……和孩子一起阅读时多么快乐！
“亲子共读”活动
记录表一
班级
一（5）班
姓名
唐铭泽
阅读
书目
《小猪唏哩呼噜》 孙幼军著
阅读
时间
5月1日-5月7日
主要
内容
一只可爱的小猪不平凡的经历。
阅读
历程
或
阅读
感悟
在老师的推荐下，我看了这本《小猪唏哩呼噜》，对这只小猪的故事故事入了迷。唏哩呼噜是一只可爱、善良、热心、勇敢、执着的小猪，有时我会把自己想象成唏哩呼噜，我最喜欢这本书的最后一章“草包争气天下无敌”。
家长
评语
刚拿到这本书，我也被这本书里面的故事深深吸引了，一口气看完了这本书。唐铭泽一直是一个爱看书的孩子，在幼儿园时就能独立看不用注音的书籍。那时，他看的书多为科普类图书，到了小学，在老师的引导下，爱上了童话故事书。这本《小猪唏哩呼噜》是去年现在图书馆看完的，现在又重温了一遍，他每一次看这本书，对里面的内容都会有新的认识和发现。我想这本书里面所体现的价值观会对他起到正面的教育和引导作用，在我看来，这本书带给他很多的快乐就是最大的收获！
首先，教孩子写日记内容： 1、记自己的身体发育变化的情况。
如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到自己身体成长。比如二三岁时照片中的自己形象与现在的自己镜子中的相貌发生了什么变化。
2、记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，什么地方懂了，什么地方还不懂，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。
也可以记课外看到的知识和心得。包括好的电影电视节目内容及想法。
3、记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化，新添了彩电或手机，旧的自行车卖给旧货收购站，或者来了一位外地客人，等等，都可以写，通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。
4、记自己的所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。
比如在大街上看到了一起车祸，就可以记下来：什么地点、什么时间、谁和谁、现场如何、结果如何、自己想到了什么，等。又比如某条街上新开了一家有点特别的店，开张的时候很热闹。
5、记自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中，每一个人都会产生一些思想，原来没认识到的，现在认识到了；原来不是这样想的，现在这样想了。
在成长过程中，每个人在感情上也会发生变化，原来对某人感觉不大好，现在好起来了；原来对某件事总是有点烦，现在感觉不怎么烦了，而且渐渐喜欢做了。这些，都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。
还就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识可以发表议论。 总之，可记的东西很多。
生活中有趣的、新鲜的、特别的、都以记，不一定都要有积极的思想意义，不一定只能记好人好事，自己快乐的、烦恼的、伤心的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、想不通的等都可以记。 其次，教孩子写日记的方法。
1、记的事件要真实。要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的现实生活中的事和人。
只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。 2、记的事件内容要有具体些，昼不要用概括性叙述，而要有一定的描写。
孩子写日记主要是练笔。它不同于一般的史料记录。
孩子作文最大的毛病是不具体，因此，要教孩子通过仔细回忆和重新观察，把事件或人物的细节写出来。 3、要有选择地记。
一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。也就是说，一则日记要围绕一个中心。
这个中心可以一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等，日记不是流水帐。 4、记事件的感受不要牵强附会。
每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。在记叙过程中，可以穿插自己的感受。
但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。有些孩子，在自己的日记中也搬用套话大话，说一些违心的假话，这种心理是很不好的。
5、要妥善地保存日记。日记是私密性极强的，要孩子注意保存。
每过一段时间，可翻一翻以前的日记，这样，既可以回忆比较，也可以可增强对记日记的信心。
低年级的孩子叙述能力、语言组织能力等比较差，他们写作文时需要家长陪同。
先让孩子了解大概，把大致内容说出来，然后家长为其分析，并将其大概连成一篇文章，但注意不要非常连贯地说出来，一句一句零散一些，然后再让孩子自己将这些语言组织好，写成一篇作文。第一次写时不要让孩子直接写在作业本上，现在草稿纸上，写完后，先让他们自己修改，这一步非常重要。
然后他们修改完后，再指出不足的地方，让孩子修改完后，把修改好的文章说给自己听，差不多了再腾写在作业本上。 希望能选为最佳答案。
呵呵。
二年级家长如何辅导孩子写作文小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。
因此，我认为要写好作文，家长应该在这几方面多努力：一、坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。这里，关于如何给孩子读书，我想说一下：1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。
2.坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好。寒暑假可以时间更长一点。
3.读书的时候要注意反复阅读。也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。
二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧。比如，如何开门见山，首尾呼应，插叙，倒叙，如何点题，如何过渡等等，这些知识可以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲，没必要特意去买一本作文指导大全之类的，因为给孩子讲得太多，他不仅记不住，而且会烦。
三、加强孩子发散性思维训练：所谓发散性思维，简言之，就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。做法是：每次孩子拿到老师给的题目之后，都让她自己先说，根据题目，看要求写什么，然后呢，会有几种写法，在正式的确定到底要用哪种思路写之前，不让她动笔，只是让她说。
这样的好处是：让她把精力放在去想：我到底该怎样写？有几种写法？如果一开始就让孩子写，可能顺着这个思路写几句，她自己都觉得没意思，写不下去，如果重新写的话，手又累心又烦，但是如果一开始只是说作文那就不一样：她可以天马行空地去想，可以有五六种创意，当然前提是不能跑题，她想到了一种，然后就顺着这个思路说下去，说着说着，她自己觉得不好，又换另一个思路，也许这个不错，越往下说越觉得不错，这样的话，比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿，这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子写作文的过程中，家长切记不要干扰孩子的思路，因为孩子。
二年级家长如何辅导孩子写作文
小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，
有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，我认
为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的
想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。因此，我认为要写好作文，家长应该在
这几方面多努力：
一、
坚持每天给孩子读书，
让孩子积累大量的知识和词汇，
这是写好作文必不可缺的一
步。
这里，关于如何给孩子读书，我想说一下：
1.
选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。
2.
坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于
1
个小时最好。寒暑假可以时间更长
一点。
3.
读书的时候要注意反复阅读。也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再
重新读一遍，
按照遗忘曲线的规律，
遗忘一般是先快后慢，
所以呢，
第二次阅读同样的书就
可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。
二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧。
比如，如何开门见山，首尾呼应，插叙，倒叙，如何点题，如何过渡等等，这些知识可
以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲，没必要特意去买一本作文指导大全之类的，
因为给孩子讲得太多，他不仅记不住，而且会烦。
三、加强孩子发散性思维训练：
所谓发散性思维，
简言之，
就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想，
探求多种答
案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
做法是：
每次孩子拿到老师给的题目之后，
都让她自己先说，
根据题目，
看要求写什么，
然后呢，
会有几种写法，
在正式的确定到底要用哪种思路写之前，
不让她动笔，
只是让她说。
这样的
好处是：
让她把精力放在去想：
我到底该怎样写？有几种写法？如果一开始就让孩子写，
可
能顺着这个思路写几句，
她自己都觉得没意思，
写不下去，
如果重新写的话，
手又累心又烦，
但是如果一开始只是说作文那就不一样：
她可以天马行空地去想，
可以有五六种创意，
当然
前提是不能跑题，
她想到了一种，
然后就顺着这个思路说下去，
说着说着，
她自己觉得不好，
又换另一个思路，
也许这个不错，
越往下说越觉得不错，
这样的话，
比较完整的清晰的框架
出来后我才让她动笔打草稿，
这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题，
基本上就可
以直接往作文本上抄了。
在孩子写作文的过程中，
家长切记不要干扰孩子的思路，
因为孩子
观点一 培养学习的兴趣是最重要的
觉得写日记很有意思，放学回到家里，有时间就拿出她的
按照日记的格式，一行行地写上在学校发生的事情。有时候，女儿也犯愁没什么内容可写，产生了厌烦心理。我告诉女儿写日记有很多好处，应该坚持。女儿一点反应都没有。我发现女儿喜欢摘录
就借机提醒她："你每天在
上记下一两句
用不了多长时间就会积累成百甚至上千的
好呀！"女儿对这个倒是很感兴趣，每天都找名人名言，有时还让我们帮助查找。我在孩子记录名人名言的时候，不失时机地告诉她记日记的一些要求。孩子从摘录一两句名人名言开始，养成了习惯，每天放学回家都要动笔写下一天发生的事情。我觉得孩子比以前勤奋了不少。 （9岁女孩的母亲 李 玲）
观点二 家校配合，鼓励为主
我的孩子每天放学回家都能把家庭小日记写完。但是我发现孩子像记
似的记日记，日记上写的往往是：妈妈送我上学。同学上课讲话了。晚上放学了。妈妈接我回家了。妈妈做的饭很好吃……我觉得孩子应该写得更好一些，便想指导孩子一下。
一次，我在孩子写小日记时说："写得不错，可是不能打100分。"孩子不解地问："妈妈，我哪里写得不对了？"我说："日记不能什么都记，也要有主次。比如，昨天上课迟到了，为什么迟到？今天没有迟到，说明自己自觉了，比昨天有进步。能帮助妈妈洗碗，妈妈夸我懂事了，我很开心等等。"我还和老师沟通，老师也对孩子的进步给予肯定。孩子慢慢改变了
记法。虽然他在小
上写下的内容仍很幼稚，但我觉得孩子比以前有了不小的进步。
观点三 摒弃
目的，注重学习效果
孩子在写日记时，我从不对孩子写的内容妄加评论，但我经常提醒她、督促她。我还到书店买怎样写日记的书送给她。我告诉女儿，写日记对提高作文水平有很大的帮助，世界上有很多作家，最初就是从写日记开始走上写作道路的。女儿对此将信将疑，
女儿有时不知该写什么了。我告诉她，可以写一两件自己认为最重要的事。我还给她举了一个例子。我说："你
看到有很多家长送孩子，你可以观察那些家长都穿什么衣服，是外公外婆，还是爸爸妈妈。"我还说，"你也可以写写妈妈爸爸呀！比如妈妈今天穿了一件什么颜色的衣服，有什么表情。这不就锻炼观察能力了嘛。"
宽松的环境，热心的父母，使写日记没有成为孩子的负担。
观点四 若想养成自觉的
督促是必要的
我的孩子学会了写日记，开始还新鲜，每天写上几句话，但他没坚持几天就把日记变成了
我觉得孩子有懒惰习惯，若想让孩子养成天天记日记的好习惯，我们必须勤督促，这样才能使孩子由不自觉变成自觉。
观点五 共同参与，让日记成为沟通的桥梁
某某小朋友：
你已经8岁了，这些年来，看着你一步步成长，变得懂事，自觉，能独立完成作业，上课也能积极发言，作为爸爸妈妈都为你感到自豪。你是我们的骄傲。同时希望你能在新学期里，改掉拖拉的小毛病。任何事都不能急于一时，我们也给你充足的时间去改造，也会原谅你的一些小错误，但希望你能学会对自己负责，这是我们最大的愿望。
里面的优点和缺点你们可以根据孩子的真实情况去填写。
另外，作为父母，实在应该真情流露去写鼓励孩子的话。