第1个回答 2022-11-08
《磁是什么》公开课教案
1．知识目标：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；初步了解地磁场。
2、技能目标：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。
中班科学《什么是磁场》教案
活动目标：
1、通过实验，感知磁铁有吸铁和相吸、相斥的特性。
2、利用磁铁进行分类活动锻炼幼儿的分类能力。
活动准备:
纸、积木、钥匙、一元硬币、回形针、扣子、小铃铛、铁制易拉罐、小石头、橡皮筋、铝制易拉罐、橡皮筋、磁铁、铁沙和石沙混合放在若干个塑料版里、小布快，幼儿用书
活动过程：
一、老师魔术表演，启发小朋友猜一猜是什么使纸上的东西动起来的？有几个小朋
友说纸下面有吸铁石（磁铁）。
二、观察磁铁相吸、相斥的特性。
1、让幼儿尝试把两块磁铁放在一起，看看会发生什么事？
2、教师总结：有时两块磁铁会吸在一起，有时不会吸在一起，但是只要转换方向，两块磁铁就可以吸在一起了。
三、通过操作，感知磁铁吸铁的特性。
教师：请你们试一试，磁铁能不能吸起其他东西。
1、幼儿观察桌上的各种物品，猜想每样物品能否被磁铁吸起，并在书中的表格里做记号。
2、请每个幼儿用磁铁吸一吸桌子上的物品，把可以吸起来在幼儿用书框中做上记号。
3、请幼儿将物品分成能被磁铁吸起来的和不能被磁铁吸附的两堆。
4、讨论磁铁能吸起和不能吸起的物品的原因。
四、通过找铁沙游戏，进一步巩固幼儿对磁铁特性的了解。
1、教师：磁铁只会吸含铁的东西。现在这儿有一堆沙，老师不小心把铁沙混在了这堆沙里，请小朋友帮我把铁沙分出来好吗？
2、幼儿分组，每人一块用布包好的磁铁，每组一盘石沙和铁沙混合物，以及一个空盘。
3、教师向幼儿说明为了防止磁铁沾得满块都是铁沙，所以才用布块包著磁铁。
4、请幼儿将沙盘里的铁沙吸出来，放在另一个空盘子里。(教师先示范，将布块和磁铁分离，铁沙就会被取下来。)
活动反思：
本次活动，我先让孩子们观看魔术表演，孩子们特别感兴趣。在指导孩子时，我发现很多孩子把钥匙、铝制易拉罐和积木猜测为能被吸起来的东西，经过实验孩子们才发现铝制易拉罐和积木原来是不可以被吸起来的。孩子们在活动中探索了磁铁的特性。并且边实验边做了记录，大部分孩子学会了记录，但是还有个别小朋友不知道怎么记录。因此，在以后的活动中我会多引导孩子记录他们实验的结果。
收获：
教师真正做到了让幼儿在学中玩，在玩中学。
磁铁的什么部位吸引力最强教学设计
《磁铁什么部位吸引力最强？》教学设计
课时：1 课时 教学目标： （一）探究目标： 1、能根据生活经验对磁铁哪个部位吸引力最强进行预测 2、能设计实验验证自己的预测 3、能把各种形状的磁铁吸引力最强的部位用语言或图画的形式 表示出来 （二）知识目标： 1、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强以及吸引力称为磁力 （三）情感、态度目标： 愿意与人合作、交流 教学重点： 1、使学生通过实验知道磁极是磁铁中吸引力最强的地方，吸引力 称为磁力 2、让学生体验完整的探究过程 教学用具： 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、大头针、铁粉、塑料垫板、实物投影 教学过程： 一、游戏引入 师：今天老师给大家带来一位新朋友——小丸子。小丸子是一个非常贪玩的孩子，现在 她想以最快的速度跑回家，这不她特意穿了一双铁制的跑鞋，你们谁能不用手摸就让小 丸子快速回家呢？ 师：请你来试试。（用布包著的磁铁不同部位试） 生：小丸子回家了。 师：我们是用什么帮小丸子回家的？ 生（齐）：是磁铁。 师：你们说是磁铁，行，那咱们打开看看。（打开）真是磁铁，你们可真聪明！ 师：都是一个磁铁，怎么有的地方让小丸子跑的那么快，有的地方却不行呢？ 生：可能是磁铁有的部位吸引力大，有的部位吸引力小。 师：我们可不可以把吸引力大小，说成是吸引力强弱呢？。 生（齐）：可以。 师：那磁铁到底什么部位吸引力最强呢？你们想不想研究？ 师：那好，咱们今天就来研究磁铁什么部位吸引力最强。（板书课题：3、磁铁什么部位吸引力最强？） 二、自主探究 （一）猜想 师：看，在你们的桌子上也有一个磁铁，你认为你这个磁铁的什么部位吸引力最强？我 这有一个和你们磁铁形状一样的大磁铁，你们可以看着我这个说。 生：我认为可能是磁铁两端的吸引力最强。 （板书：两端） 师：这是你的想法。谁还有不同的想法？（生没有）看来大家都认为磁铁两端吸引力最 强。那要想知道我们的想法是否符合实际，咱们得怎么办？ 生（齐）：做实验。 师：我们用磁铁和什么做？ 生：用大头针和黑色的沫沫。 生（争先举手）：老师，我知道黑色的沫沫叫铁粉。 （二）设计实验 师：你们想怎么做这个实验？ 生：老师，我用三个大头针，磁铁的两端一边放一个，在中间放一个，看哪个部位能吸 上大头针，哪个部位吸引力就是强。 师：听起来，你这个方法可以证明你的你的猜测，一会你试一试。谁还有没有其他的方 师：听起来，你们这个方法挺有道理，谁能再把这两个方法说一说？（生重复方法）（三）学生实验 师：那你们就赶快试试吧！看谁的猜测最正确。 （学生选择三种方法中的一种来实验，看到了磁铁两端的吸引力最强） 师（拍手）：我看大家都有新发现了，谁愿意把你的发现和大家说说？一会说的时候， 请你到前面来（实物投影），边做边说。 生(边做边说)：我把磁铁放入铁粉内，看到了条形磁铁两端吸的多，中间吸的却很少， 所以两端吸引力最强。 师：你们是不是也看到了同样的现象？ 师：通过刚才的研究，你知道什么了？生：通过刚才的实验，我知道了磁铁两端吸引力最强。 生：我知道了条形磁铁两端吸引力最强。 师：确实是像同学们所说的磁铁两端的吸引力最强。 （板书：箭头指向最强） 师：看看和你的猜想一样吗？ 生（齐）：一样 师：谁猜对了？举手让大家看看（生举手）你们都学会科学预测了，为自己的聪明才智 鼓鼓掌吧！ （四）研究蹄形磁铁、环形磁铁 师：刚才，我们研究是条形磁铁，你还知道磁铁家族中的哪些成员呢？ 生：有蹄形磁铁和环形磁铁。 师：那蹄形磁铁、环形磁铁会不会也像条形磁铁一样两端吸引力最强呢？ （生有的说会，有的说不会） 师：你们想不想......>>
《磁铁具有穿透力》大班教案
活动目标：
1、在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。
2、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。
活动准备：
1、人手一块磁铁，回形针、纸片、钮扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝等。
2、活动室布置一些能被磁铁吸住的物体。
3、区域活动材料：
1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。
2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。
3）、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。
4）、U字形，长条形磁铁若干。
活动过程：1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。
创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。
提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？
2、幼儿感知，探索磁铁还能吸住哪些东西。
（1）、提供纸片、铁夹子、钮扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿猜测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？
（2）、幼儿尝试，探索发现磁铁能吸住哪些东西。
（3）、交流自己的发现。
3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由寻找能被磁铁吸住的物体，并相互交流。
4、分组活动。
（1）、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的下面玩。
（2）、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。
（3）、取回形针：不用手拿，也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。
（4）、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发现。
5、交流活动情况：你玩了什么？怎么玩的？发现了什么？
教材内容分析：
磁铁在生活中经常被使用到，给我们的生活带来了许多的方便，而大班下学期的综合主题教材的主题二《小问号》中，恰巧就安排了《磁铁的秘密》这一科学活动。于是，我首先对教材中的活动内容进行了了解，发现内容还是很符合大班幼儿的年龄特点，活动的过程设计也比较合理，但仍存在一些需做调整的部分。
科学活动的目标主要是由“科学知识”、“科学方法与技能”、“科学态度、情感与价值观”三维组成。因此我首先将活动目标进行了调整：第一个知识目标定为——通过探索，发现磁铁可以吸住铁制品的特性。而原来的目标——在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。这是一个包含多个核心科学概念的目标界定。由于并没有明确指明磁铁的特性是什么，在一次探究活动中，可能涉及到磁铁的很多特性，比如“磁铁能吸铁”、“磁铁能隔着一些材料吸东西”、“磁铁两端的磁力最强”，等等。这样多的科学概念，让大班的孩子在一个活动中来掌握，是很难较好的完成的。由于没有明确的核心目标，可能会导致孩子的探究不充分，孩子就无法探究出一个明确的科学概念，进而失去了探索的兴趣；第二个为技能目标——能动手动脑想办法解决问题，养成实验后记录的习惯。在科学活动中，幼儿的记录也是其中重要的组成部分，因此在本活动中我增加了幼儿记录这一环节；第三个为情感目标——对探索活动感兴趣，体验成功的快乐。
目标制定完成，接下来我根据书上的内容对活动过程进行了详细的设计。正规性的科学活动通常要受时间的限制，但是，幼儿的探索欲望是无止境的，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。教师应该牢固树立“寓科学教育于一日生活之中”的意识，因此，在活动的结尾处我认为需要有一个延伸，让幼儿继续探索磁铁的更多秘密，如磁铁有正负极，同性相斥，异性相吸等特点。...>>
幼儿园科学教案好玩的磁铁活动由来
今天老师带来了好多好多的磁铁，小朋友们看一看，你们喜欢吗？在每一组里，老师也为小朋友准备了好多好多的磁铁，下面请小朋友当当黑猫警长，自己看一看，在你们的桌子上面有哪些种类的磁铁，请你们告诉自己的爸爸或妈妈，你看到的磁铁是什么样子的，然后自己把它记录在老师发给你们的记录纸上。
教案应该怎么写，有那些注意事项？
不同的课型，其教案的编写虽有上述的共性，但也有各自的特点。下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明。
1．新授课 （l）抓好教学各环节的过渡、衔接
①设计好复习引课的内容。抓准新旧知识间的联系，或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的物理现象，以旧知识或生活实际为基础，设计并提出适宜的问题，使学生意识到学习新知识的重要性和必要性，唤起他们学习的兴趣，从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。因此在教案中对于引入新课时提出什么问题、学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题，或用什么样的关键语言加以引导、如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题，都应具体明确地反映出来，以利于教学实施。
②写明新授内容的逻辑层次。新概念的引出、新规律的获得，都应遵从循序渐进的原则，层次清晰地引导学生一级级地跨上科学的台阶。所以，对于引出新概念所必须的前概念及其引出的思维程序应简明地写在教案上。新物理规律的获得方法，（如是通过实验总结还是通过演绎推理），及其思路也应在教案上明确写出，以便实际教学中思路顺畅。另外，对于新概念规律的内涵、外延需强调的要点及其在应用中需注意的问题等，在教案中也要有所反映，以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。
③巩固小结过程应设计好适当的方法和问题，带领学生作最后的“冲刺”，冲上知识的“顶点”，便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉，系统地理解物理知识。因此小结中设问的问题，为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩或为后续学习设下伏笔所需点拔的关键词语等，都应在教案中有所体现。
(2)写明有效措施，便于突破难点
教学难点形成的原因虽是多方面的，但只要查明原因，及时对症下药，都是可以突破的。在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出，如针对概念抽象，学生又缺乏感性认识的知识，需列举哪些实例、何时做什么演示实验，提示学生注意观察什么；针对学生生活经验与物理知识发生矛盾的内容，需要借用哪些问题的具体分析、如何引导学生从不同侧面认识物理规律、分析物理过程实质等等，都应有书面提纲。
2．习题课(1)设计好设问的问题和时机
为切实体现教师为主导，学生为主体，在分析、解答物理习题时，应设置一系列的循序渐进的问题，以引导学生积极地进行科学思维。因此在编写教案时，除了写明例题及其分析、求解过程，更重要的是要写清分析、求解本例题的几个关键环节（如物理过程的特点分析、各物理状态的特征等）和所需提出的问题及提问的时机，以便在教学实施过程中，及时地启发学生积极思维。
(2)写好方法性总结
在教案中要详尽写出解题后的方法、步骤的总结，有利于对学生进行解题方法和能力的培养。
(3)明确启发引导思维的方向
物理习题都具有不同程度的扩展性，一节习题课不可能全面地开发一道例题的潜能，但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向，这样有助于总结归纳时有目的地启发引导学生的思维，充分发挥例题的作用。
3．复习课(1)明确目标，提出问题
复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构，实现理性的飞跃。因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次，还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题，写清在这段学习中学生常出现的错误和技能技巧等方面的不足，以便上课时能准确的针对学生学习中的欠缺进行复习提高。
(2)对症下药，实施补救
针对学生学习中存在的问题，采取相应的补救措施。如对理论性较强、新概念、新名词较多的内容，应写明覆习提纲，以帮助学生理顺知识系统；对相似概念、规律易混淆的，应在教案上设计好具体的对照比较表格，以利于学生对比......>>