第1个回答 2016-12-17
一、农村幼儿教师工作积极性低下的原因
幼儿教师作为幼儿园的主体，是有目的、有计划地促进幼儿全面发展教育的实施者，对幼儿园保教质量的提高起着决定作用。农村幼儿教育在我国幼儿教育中占很大比例，没有农村幼儿教师的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教师的整体水平。笔者在农村小学从事代课教师十几年，现从事幼儿教师两年多，对农村幼儿教育的现状有深刻的了解和体会。
我们这儿的农村幼儿教师绝大部分是村上聘任的代课教师，她们大多来自村里的家庭主妇，学历偏低、年龄偏大，到幼儿园上班有的纯粹是“看孩子”，工作不认真负责，责任感不强，工作积极性低，致使幼儿园保教质量一直上不去。目前农村幼儿教师的工作热情明显不高，已经成为制约幼儿教育发展的主要因素。究其原因，主要有以下几方面。
（一）工作要求高与自身水平低的不平衡
教育幼儿的工作是一项系统工程。它要求我们幼儿教师不仅要能“看住”孩子，更要能“教育”孩子；除了要“安全第一”、“保教首位”，又要“传道授业解惑”、“改革创新”；既要“管好孩子”，还要与家长们“友好沟通”；不仅仅要“跟得上时代”，还要“不断进步”。有很多非公办幼儿教师认为自己是农村家庭主妇，学历层次低，比不上公办教师，再怎么努力，也不可能取得象公办老师那样的成绩。有的老教师觉得自己年龄大，自认各方面都不如年轻的老师，对工作失去激情。在过多的工作压力和负担下，她们对自己的低学历、低水平失去信心，提不起工作的兴趣、更谈不上工作的积极性。
（二）部分农村幼儿教师只扮演了高级保姆的角色
一些农村幼儿教师认为：幼儿年龄小，现在学什么都太早，只要把孩子带好，不出事故，就行了。安全第一，受这种观点的支配，他们每天只关心孩子的吃、喝、拉、撒， 重保轻教现象严重。教师在幼儿晨间活动的整个过程中，始终都忙于给削铅笔、系鞋带等生活琐碎事，而对幼儿的活动熟视无睹，不懂得此时自己应以什么角色、什么方式参与和引导幼儿的活动。教师的视线始终游离于幼儿游戏活动之外，未能发挥教师应有的作用。
（三）农村幼儿教师付出和收入的不平衡
农村幼儿教师社会地位不高，待遇偏低，没有社会保障。同样和正式教师完成一样的工作任务，自己拿的工资只是公办教师的很少一部分，造成教师心里的不平衡。看看公办教师，一样的工作，待遇却不同；再看看周围的其他人，工作不累，待遇又比幼儿园好。因此，幼儿教师产生了失落感、不平衡感，认为自己不用评先评优、不用晋级，因此抱着"过一天和尚敲一天钟"得过且过的态度，严重影响了工作的积极性。
（四）机制与体制的原因，导致幼儿教师工作没有长远保障
公办教师不仅工资高，而且有养老保险、绩效工资、职称评定等政策。而农村幼儿教师不仅工资极不稳定，而且相关人事及保障制度也不完善。由于农村幼儿教师的聘任权在村委会，如果遇上换届选举，经常会出现村领导和幼儿教师一起被换掉的现象。小学一合并，在小学教学十几年的代课教师，悄无声息地搁置在一边不理不睬。现在国家越来越重视幼儿园教育。有了公办园后，幼儿教师也会不会走小学代课教师的老路，不得而知，因此许多农村幼儿教师都抱着“干一天算一天”的思想工作！
二、对策和建议
教育发展的根本在教师，对教师管理的核心应该是调动教师的工作积极性。农村幼儿教师工作状态不容乐观。激发农村幼儿教师工作积极性的对策主要包括:更新教师的知识结构,建立合理的用人制度；提高教师待遇,完善评价机制；加大对农村幼儿园的经费投入。
根据我们经济区现有的状况，笔者提出如下建议：
（一）裁员补进新鲜力量
幼儿素质是民族素质的基础，培养跨世纪人才，就必须有高素质的教师，没有教师的质量，就没有教育的质量，也就没有幼儿良好的素质。我们区幼儿园总体上中年幼儿教师多，要想提高整体教学质量，需要整顿幼儿园教师队伍。对年龄大、教龄长、专业素质低的教师，给予一定的经济补助，让其退下来，再补充一些年轻而有专业素质的教师进来。中年教师经验丰富，有接受新生事物的欲望，但缺少学习的榜样，年轻教师有创新意识但缺乏经验和敬业精神。这样可以形成一股互补的力量。
（二）改变培训途径，达到事半功倍的成效
我们区也算比较重视幼儿园教育，每学期总会组织几次外出学习的机会。但每次学习的实际效果远远小于预期。笔者在培训方面感触很深：每次出去培训，全新的教学理念，常使人激动和兴奋不已。但回到幼儿园真正能尝试运用的却很少。对农村教师的培训，显然不能搬用城市幼教培训的模式。
全美教育联合会早在1989年发表的《着眼于未来的师资教育》的报告中就指出：“在未来的师资培训探索中，应当淡化把教师集中起来，让他们成为‘学生’而加以培训的理念，而是要把进修送上门，把培训随时渗透到教师真实的教学情境和过程中。这样使教师培训基层化、全程化和全员化，提高培训的实际效果。”“重心下移，阵地前移”是时代的召唤，也是切实提升农村教师素养的有效途径。只有贴近农村幼儿园实际，针对性强，易被农村教师接受，才有助于学用结合
（三）提高工资待遇，完善考核制度
任何人的工作积极性都与待遇有着极大的关联，有付出就应有回报。可是农村幼儿园的教师工资确实偏低这一事实，不可否认。这也是幼儿园教师队伍及不稳定的最主要原因之一，为改善这一现象，笔者认为应从以下几方面入手：
1.把加大教师整体的素质作为提升教师待遇的一个前提
在农村，很多教师学历都偏低。为了改变这一现象，我们应采用了鼓励带奖励的办法。首先让教师有一种就业危机感，再鼓励她们不断的充电。在进修学习的同时，再用奖励制度，每月按照教师的学历来发放工资，学历高相应工资略高，反之就少，这样教师既有危机感，又有报偿的诱惑力的前提下，体现知识就是财富这一观念，教师都纷纷参加了高学历进修，这样一来总体学历也就提升了，教学及其业务能力等方方面面都会有质的提升。提高幼儿教师素质的同时，建立相应的考评制度，充分调动每一位幼儿教师的学习和工作积极性。
2.鼓励教师做好一日常规工作，工作考核与奖金挂钩
很多时候领导的一句口头表扬、鼓励，对教师非常重要。但更需要物质的奖励，当然物质的奖励也是要建立在一定的基础之上的。为此，幼儿园园长可以每月对各位教师进行常规工作检查，并进行考核，考核结果直接与奖金挂钩，教师的工作积极性就会大大提高的。
3.给每位教师提供学习的机会，提高教师的专业技能
根据我们农村实际，要选择不受时间的限制，幼儿园可以按自己的计划进行培训；又不受空间的限制，随时随地都可以进行培训的方法。
扎实的弹、跳、唱、说、画和教的技能是实现素质教育的保证。应鼓励教师自学，运用现代化教学手段，将好的教学活动、游戏节目录制下来，形成资源共享，互相学习。网络技术的高速发展是信息化时代的特征，掌握计算机技术是21世纪幼教工作者必备的基本素质要求，教师要学会从网上获取广泛的信息，开阔视野、丰富教学，努力提高自己的专业技能。这种方法可以解决农村教师培训的人力、物力和财力不足的问题，是一种经济实用的培训模式。
三、小结
总之，作为保教管理者，要想树立一支高素质高要求的教师队伍，其关键就在于能否有效地调动起幼儿教师的积极性。抓住人的积极性这个核心，在充分尊重，充分理解的前提下开展实施每一项工作，尊重教师的需求，通过有效的管理手段满足她们的需要，以激发她们工作的主动性、创造性，从而更好地促进幼儿园保教工作的提高。
《太原市教育改革和事业发展“十二五”规划》中提出，要进一步落实和提高农村幼儿教师的待遇，加强农村幼儿教师培训工作，提高农村幼儿园保教质量。学前教育三年发展行动计划正在实施。相信太原市农村幼儿教育在不久的将来会发生根本性的转变。