第1个回答 2016-12-17
一、农村幼儿教师工作积极性低下的原因
幼儿教师作为幼儿园的主体,是有目的、有计划地促进幼儿全面发展教育的实施者,对幼儿园保教质量的提高起着决定作用。农村幼儿教育在我国幼儿教育中占很大比例,没有农村幼儿教师的发展,就谈不上全面提高我国幼儿教师的整体水平。笔者在农村小学从事代课教师十几年,现从事幼儿教师两年多,对农村幼儿教育的现状有深刻的了解和体会。
我们这儿的农村幼儿教师绝大部分是村上聘任的代课教师,她们大多来自村里的家庭主妇,学历偏低、年龄偏大,到幼儿园上班有的纯粹是“看孩子”,工作不认真负责,责任感不强,工作积极性低,致使幼儿园保教质量一直上不去。目前农村幼儿教师的工作热情明显不高,已经成为制约幼儿教育发展的主要因素。究其原因,主要有以下几方面。
(一)工作要求高与自身水平低的不平衡
教育幼儿的工作是一项系统工程。它要求我们幼儿教师不仅要能“看住”孩子,更要能“教育”孩子;除了要“安全第一”、“保教首位”,又要“传道授业解惑”、“改革创新”;既要“管好孩子”,还要与家长们“友好沟通”;不仅仅要“跟得上时代”,还要“不断进步”。有很多非公办幼儿教师认为自己是农村家庭主妇,学历层次低,比不上公办教师,再怎么努力,也不可能取得象公办老师那样的成绩。有的老教师觉得自己年龄大,自认各方面都不如年轻的老师,对工作失去激情。在过多的工作压力和负担下,她们对自己的低学历、低水平失去信心,提不起工作的兴趣、更谈不上工作的积极性。
(二)部分农村幼儿教师只扮演了高级保姆的角色
一些农村幼儿教师认为:幼儿年龄小,现在学什么都太早,只要把孩子带好,不出事故,就行了。安全第一,受这种观点的支配,他们每天只关心孩子的吃、喝、拉、撒, 重保轻教现象严重。教师在幼儿晨间活动的整个过程中,始终都忙于给削铅笔、系鞋带等生活琐碎事,而对幼儿的活动熟视无睹,不懂得此时自己应以什么角色、什么方式参与和引导幼儿的活动。教师的视线始终游离于幼儿游戏活动之外,未能发挥教师应有的作用。
(三)农村幼儿教师付出和收入的不平衡
农村幼儿教师社会地位不高,待遇偏低,没有社会保障。同样和正式教师完成一样的工作任务,自己拿的工资只是公办教师的很少一部分,造成教师心里的不平衡。看看公办教师,一样的工作,待遇却不同;再看看周围的其他人,工作不累,待遇又比幼儿园好。因此,幼儿教师产生了失落感、不平衡感,认为自己不用评先评优、不用晋级,因此抱着"过一天和尚敲一天钟"得过且过的态度,严重影响了工作的积极性。
(四)机制与体制的原因,导致幼儿教师工作没有长远保障
公办教师不仅工资高,而且有养老保险、绩效工资、职称评定等政策。而农村幼儿教师不仅工资极不稳定,而且相关人事及保障制度也不完善。由于农村幼儿教师的聘任权在村委会,如果遇上换届选举,经常会出现村领导和幼儿教师一起被换掉的现象。小学一合并,在小学教学十几年的代课教师,悄无声息地搁置在一边不理不睬。现在国家越来越重视幼儿园教育。有了公办园后,幼儿教师也会不会走小学代课教师的老路,不得而知,因此许多农村幼儿教师都抱着“干一天算一天”的思想工作!
二、对策和建议
教育发展的根本在教师,对教师管理的核心应该是调动教师的工作积极性。农村幼儿教师工作状态不容乐观。激发农村幼儿教师工作积极性的对策主要包括:更新教师的知识结构,建立合理的用人制度;提高教师待遇,完善评价机制;加大对农村幼儿园的经费投入。
根据我们经济区现有的状况,笔者提出如下建议:
(一)裁员补进新鲜力量
幼儿素质是民族素质的基础,培养跨世纪人才,就必须有高素质的教师,没有教师的质量,就没有教育的质量,也就没有幼儿良好的素质。我们区幼儿园总体上中年幼儿教师多,要想提高整体教学质量,需要整顿幼儿园教师队伍。对年龄大、教龄长、专业素质低的教师,给予一定的经济补助,让其退下来,再补充一些年轻而有专业素质的教师进来。中年教师经验丰富,有接受新生事物的欲望,但缺少学习的榜样,年轻教师有创新意识但缺乏经验和敬业精神。这样可以形成一股互补的力量。
(二)改变培训途径,达到事半功倍的成效
我们区也算比较重视幼儿园教育,每学期总会组织几次外出学习的机会。但每次学习的实际效果远远小于预期。笔者在培训方面感触很深:每次出去培训,全新的教学理念,常使人激动和兴奋不已。但回到幼儿园真正能尝试运用的却很少。对农村教师的培训,显然不能搬用城市幼教培训的模式。
全美教育联合会早在1989年发表的《着眼于未来的师资教育》的报告中就指出:“在未来的师资培训探索中,应当淡化把教师集中起来,让他们成为‘学生’而加以培训的理念,而是要把进修送上门,把培训随时渗透到教师真实的教学情境和过程中。这样使教师培训基层化、全程化和全员化,提高培训的实际效果。”“重心下移,阵地前移”是时代的召唤,也是切实提升农村教师素养的有效途径。只有贴近农村幼儿园实际,针对性强,易被农村教师接受,才有助于学用结合
(三)提高工资待遇,完善考核制度
任何人的工作积极性都与待遇有着极大的关联,有付出就应有回报。可是农村幼儿园的教师工资确实偏低这一事实,不可否认。这也是幼儿园教师队伍及不稳定的最主要原因之一,为改善这一现象,笔者认为应从以下几方面入手:
1.把加大教师整体的素质作为提升教师待遇的一个前提
在农村,很多教师学历都偏低。为了改变这一现象,我们应采用了鼓励带奖励的办法。首先让教师有一种就业危机感,再鼓励她们不断的充电。在进修学习的同时,再用奖励制度,每月按照教师的学历来发放工资,学历高相应工资略高,反之就少,这样教师既有危机感,又有报偿的诱惑力的前提下,体现知识就是财富这一观念,教师都纷纷参加了高学历进修,这样一来总体学历也就提升了,教学及其业务能力等方方面面都会有质的提升。提高幼儿教师素质的同时,建立相应的考评制度,充分调动每一位幼儿教师的学习和工作积极性。
2.鼓励教师做好一日常规工作,工作考核与奖金挂钩
很多时候领导的一句口头表扬、鼓励,对教师非常重要。但更需要物质的奖励,当然物质的奖励也是要建立在一定的基础之上的。为此,幼儿园园长可以每月对各位教师进行常规工作检查,并进行考核,考核结果直接与奖金挂钩,教师的工作积极性就会大大提高的。
3.给每位教师提供学习的机会,提高教师的专业技能
根据我们农村实际,要选择不受时间的限制,幼儿园可以按自己的计划进行培训;又不受空间的限制,随时随地都可以进行培训的方法。
扎实的弹、跳、唱、说、画和教的技能是实现素质教育的保证。应鼓励教师自学,运用现代化教学手段,将好的教学活动、游戏节目录制下来,形成资源共享,互相学习。网络技术的高速发展是信息化时代的特征,掌握计算机技术是21世纪幼教工作者必备的基本素质要求,教师要学会从网上获取广泛的信息,开阔视野、丰富教学,努力提高自己的专业技能。这种方法可以解决农村教师培训的人力、物力和财力不足的问题,是一种经济实用的培训模式。
三、小结
总之,作为保教管理者,要想树立一支高素质高要求的教师队伍,其关键就在于能否有效地调动起幼儿教师的积极性。抓住人的积极性这个核心,在充分尊重,充分理解的前提下开展实施每一项工作,尊重教师的需求,通过有效的管理手段满足她们的需要,以激发她们工作的主动性、创造性,从而更好地促进幼儿园保教工作的提高。
《太原市教育改革和事业发展“十二五”规划》中提出,要进一步落实和提高农村幼儿教师的待遇,加强农村幼儿教师培训工作,提高农村幼儿园保教质量。学前教育三年发展行动计划正在实施。相信太原市农村幼儿教育在不久的将来会发生根本性的转变。