第1个回答 2022-07-26
夏日午后，灼灼阳光，呆在屋里都能感受到它的威力无比。
打开徐杰老师的《精致语文 听徐杰老师评课》，一口气读完《水浒传》导读实录，不觉拍案惊奇，太神奇了，名著导读课原来是这样上啊！读来甘之如饴，沁人心脾，如一股清凉之气注入心田。
徐杰老师抓住了学生的兴趣点，巧妙地利用《水浒传》中好汉的“绰号”串联了课堂。在“记绰号——对绰号——议绰号——改绰号”的一系列有趣的课堂活动中，徐老师引导学生串讲相关故事，了解人物形象。尤其是议绰号、改绰号两个活动，不仅激发了学生阅读兴趣，更培养了我一直缺少的一些思维。最后一个话题讨论：“如果扈三娘可以重新选择，你觉得她跟哪个英雄更般配？”这个让学生十二分感兴趣的话题，不仅使学生的参与积极性高，还将整本书的人物、情节、细节、主题等诸多环节“串”起来，引导学生在整本书里来来回回的走。切入点小，引出面广，关键是话题都能激发学生的阅读兴趣。徐老师名著导读策略是“点”—“线”—“面”—“体”。看完不过瘾，又在网络里找出了徐老师关于《水浒》导读课的几篇文章一睹为快，如盛夏里的冰镇西瓜般大呼过瘾。如：
《水浒》导读课的几种思路
《水浒》里有意思的几个酒局
《水浒》里的那些小人物
宋江与李逵：一种相互需要的上下级关系
宋江这厮，活该没有女人缘
能上成这样的名著导读课，前提是老师自己得在名著里来来回回的读。然后在名著导读中要有效的将老师的读转换为学生的读。
徐杰老师说：教师研读文本的深度就是他站立讲台的高度。
所以老师自己首先得在文本里来来回回的走几遭，才能带动学生在文本里反复走几回。须逼着自己向文本更深处漫溯啊！