Chris老师不愧是拼读界的理论大师，也是英语教学一线的园丁，所以她的讲座含金量非常之高，既有理论高度，又融合了很多针对学生常见问题能上手的how to。所以一个小时的讲座，我花了三个小时做整理，而真正学到，并在实践中使用，可能需要练习30个小时也不止。
1、阅读教学的通用技巧
2、介绍phonics和Chris编写的phonics教材Pathways English，也就是双线英语的拼读教材
3、阅读开始前的准备
4、不符合发音规则的sight words教学
玩法：两人站立，保持打球的距离（2到3米），徒手模拟打球的动作，双方接龙说出要求的词汇（如颜色），卡壳的一方输
A： red B: blue
A: green B： yellow 。。。。。。
增加难度：以b开头的单词；更大的难度：以b结尾的单词
A: bus B：but
A: Bob B：bed。。。。。。
总结：老师是桥梁，连结着教材和学生。老师可以对游戏进行调整，适应每个学生的特点。教师应该是充满创意的工作。
起源：请大家回忆，我们是如何学习汉语的？是左边的机械抄写还是右边的图形记忆？
大部分是抄写，而且将这种死记硬背的方法搬到了学习英语中。这也是为什么英语学习在中国一直是个大难题。
Chris展示了她在六十年前的小学课本，不用死记硬背哟。
1，在教室使用双语标签和双语规则：比如学生的柜子、规则和标语、墙壁上的海报等等。时刻营造一个全英语的环境。
2、展示学生的英文作品。
3、鼓励学生用英文给老师写信息，让孩子明白使用英语写作是很有意义的时间。
4、多做一些有创意的活动，不要担心孩子厌烦重复，其实就像孩子喜欢重复听一个故事，孩子们也喜欢反复玩同一个游戏，并从中找到安全感。往往是成人不喜欢重复。
5、鼓励学生广泛阅读，并且建议在教室建立图书室，午餐时间、课间等，随时可以阅读，并且可以带回家阅读。
6、鼓励学生在早期阶段，就开始学习phonics。培养以后独立阅读的能力。
7、鼓励学生做pair work，互相之间读书和问问题。
1、帮助孩子找到文章的架构Scaffolding，就搭建一座建筑的脚手架一样。不是告诉孩子一字一字的读，而是帮助搭建线索，找到故事的逻辑。
2、给学生提问题以提高他们的阅读能力，培养孩子的预测能力，这是一项重要的终生技巧，甚至到大学和以后的人生都非常重要。用wh问题，而且鼓励学生对图片发问，提出自己的问题。
3、识别关键词汇，让学生们找出重要的词汇。对于发音非常重要。在英语中，关键词是发重音的，所以对于阅读和听力能力都非常重要。识别关键词，抓住关键信息。
用scanning（浏览）发现关键词
用其他技巧如skimming，infer的能力。如：Who eat the bun？其中的关键信息就是who和bun。
4、在一项调查中，发现影响阅读能力的关键项排序是：
排在第一的最关键的因素就是phoonics，即识别发音的能力，非常重要。
看电视的时间长短，是最不重要的因素。所以担心孩子看太多电视的家长，可以松口气了。
Chris老师还推荐了一个很重要的网址：
www.teachingenglish.org.uk phonemic awareness
1、Look and say主要以图片学习，指认并说出来，缺点是费时间，需要很多的记忆，是低层次的思考，需要不停的重复。
Chris教过中国的博士生，包括很多英语水平很高的学生，他们碰到单词也会很紧张，甚至无法继续阅读，因为他们担心影响阅读。
在90年代，英国使用whole anguage books，不教他们，只让他们去看书，并不成功。
而现在流行的是phonics方法。
首先我们要知道以下几个概念。
IPA（国际因素表）
PHONEMES （因素）
PHOINICS:分为 Analytic和synthetic两种
总共有170个音素，国际音标有107个，所有的国际上的声音都可以从这张表上找到。
英音有44个因素，美语是42个，澳大利亚是45个因素。
在英语中，很复杂的事情是：一个音素对着多个字素，比如ou这个发音，对应了一下三种拼写；而字母组合ough对应了10种发音。这是让大家抓狂的地方。
因为英语是anglo saxon语系，后来融合了vikings，french，文艺复兴运动的意大利语，拉丁语，希腊语，甚至中文词汇的影响。而且过去只有僧侣是可以书写的，他们按照写作的工作量收费，所以他们会增加字母来增加收入。
sight words是不遵循发音规则的，比如me
然后选择有目标发音的材料给学生，问学生：相同的地方是什么？从而发现字母组合的发音。
第一步，教发音。比如今天上午的字母歌，是纯粹关于字母形和名的，与发音无关，但是我们要关注字母的发音。所以我建议加入练习发音的字母操。 嘴型决定了发音是否准确，所以老师要观察学生的嘴型并一一纠正。确实学生人数很多，但这项工作非常重要。今天上午那节课就没有做这个工作，让学生意识到嘴型起了关键作用。
第二步， blending（连读）非常的重要，单个发出音素，然后连读。在第一学期就可以教学生这个技巧。读出来并拼出来。我在北京同时教幼儿园和一年级的学生，发现幼儿园的孩子比一年级的学生进步快得多，他们像海绵一样吸收。而且他们在学习phonics的同时，也学到了很多的词汇。所以建议越早学习phonics，对学生的益处就越大。
第三步，建议学生做pair reading，比如学生分成小组，一人读一页，而不是完全的independent （独立）阅读。
教每个发音的读音，然后拼读
但有些单词，尤其是sight words 是需要通过look and say学习。
游戏：snap the board（将单词贴在黑板或墙壁上，让学生用手拍打听到的单词），point and say（学生在纸上指出听到的词）， Kim’s game 记忆赛（找出missing word） ，bingo 老师念出词，学生在纸上画出来，全部找到之后，学生就bingo，一直可以玩到初中