（一）、根据教学目标优化组织教学内容
教学目标是一切教学活动的中心，它对教学内容的的组织起着方向性作用，只有依据明确，科学的目标进行组织才能使教学内容具有针对性、科学性、有效性和系统性。
如笔者在讲顾恺之绘画时补充到：“1860年，连顾恺之绘画艺术的摹本也被英法联军抢掠去了，现存于伦敦。
由此可见，一个民族要创造出灿烂的文化很不容易，而要完好地保存民族优秀文化遗产更不容易。”这一内容是着眼于对学生进行情感教育的目标而补充进来的，它起到了潜移默化的教学效果。
（二）、结合教学内容自身的结构和特点优化组织教学内容
例如：笔者在《三国两晋南北朝的文化》的教学中，从教学内容的结构出发，注重对教材的结构处理，将教学内容归纳成四大类：科学技术、思想文化、艺术和文学。
通过对教材内涵的挖掘，在启发引导、组织讨论中进行教学。
（三）、按学生的认知规律来优化组织教学内容
初中历史教学中，教师组织内容时可以适量增加形象具体，富有启发性的感性材料帮助学生理解掌握重要内容或抽象的历史理论。
笔者在介绍都江堰时补充了大量感性材料并以富有启发性的问题调动学生积极思考。
引用的诗句有“岷江遥从天际来”、“西山大竹织万笼，船舸载石来无穷。”等。
（四）、围绕教学重点、难点优化组织教学内容，
教学重点是课程标准规定或由教师根据具体教学目标而确定的，学生应掌握的教学内容；难点则是学生难于理解掌握而又十分重要的教学内容。
教学重点、难点解决的好坏直接影响着教学效果。
教学内容的剪裁、组织要满足“掌握重点、突破难点”的需要。