第1个回答 2020-10-23
一个良好的课堂教学应该是连贯紧凑，富于层次感的浑然天成的有机整体。在语文教学中能设计运用简练概括性的教学语言进行过度。因此，掌握过度语对于一堂语文课是大有帮助的。为此，我们必须了解几种课堂过渡语的方法。一、激趣式学习一篇课文能让学生产生兴趣，有求知的渴望，离不开生动优美的课前激趣。如在教学《搭石》一文时根据内容描述了这样一段话：（出示情境图）远处连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，一天清澈见底的潺潺而流的小溪。这是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，但在刘章爷爷眼里最美的还是家乡的搭石。现在我们就和刘章爷爷一起去感受家乡平凡而美丽的搭石。寥寥数语就将学生的注意力过渡到了《搭石》这篇课文之中。二、设疑式如，《这片土地是神圣的》这篇课文，在教学时用了两个问题：1.“这片土地”指的哪片土地？2.为什么用“神圣”来形容？这样自然过度到课文的感知，引起学生的思考，激发了学生的学习兴趣。三、顺水推舟式如教学《伯牙绝弦》一文时是这样巧设过渡的。“你从哪句话可以看出伯牙与钟子期互为知音？”学生很容易就找到了“伯牙所念，钟子期必得知。”老师适机继续提问，“伯牙弹琴时心中都想到了什么？指名学生回答。（高山，流水）随之过渡道：“钟子期必得知”。“钟子期能准确的道出伯牙的心意。”指名学生回答“峨峨兮若泰山。洋洋兮若江河。”“还想到了什么？”学生各抒已_。（明月，杨柳，繁星，炊烟