第1个回答 2023-03-13
小学体育课的情境教学是指,在体育教学中,教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景,诱发学生学习体育的主动性和积极性,让学生主动参与,与教师的主导作用产生共鸣,形成共振,从而有效地实现教学目标的过程。那么,如何在体育课中实施情境教学呢?现笔者结合自身的教学实践,与各位同仁探讨交流,以期起到抛砖引玉之功效。
一、创设故事情境,发展学生思维
体育学科的教学和其他学科一样 ,也要基于学生的生活,也要创设一定的教学情境去提高教学效果。在体育教学中,教师要有意识的通过故事情境的预设,让学生去发现问题、提出问题,从而发展学生的创造能力。例如,在“大鱼网”游戏规则的学习中,我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境,将界线内规定区域比作池塘,界线外场地比作岸,然后提出:鱼儿离开了水会怎样?在学生七嘴八舌的回答中得出“会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的,而是师生共同创设优化的环境的方法,对学生的心理及行为施加影响,从而一步步达到既定教学目标。而学会方法,遵守规则的过程,也是激发学生创造性思维的过程。又如,在教30米快速跑时,我将学生分成几个小组,充分发挥小组集体的作用,启发学生思维,让学生在“怎样才能跑得更快”的问题中互相探讨,互相体会,然后创设了“小鹿赛跑”的故事情境,使学生的参与积极性增强,更有效地开发了学生的思维能力。
兴趣是学生主动参与体育教学的前提。在体育课教学过程中,我还尽量从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发,抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话故事,喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点,将童话故事融入教学,让学生在生动活泼的情境之中锻炼身体,学习动作,体验学习的快乐。例如,在教学投掷轻物中,我将学生们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入课堂中,让学生带上各自喜欢的羊羊面具担当各自的角色,创设故事情节,练习投掷的技巧,并调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。这样的教学情境,学生一开始就感到生动有趣、形式新颖、在主动地练习中获得了学习成功的体验,促进了身心发展。
二、利用场地器材,创设真实情境
体育场地,活动器械,都能以具体可感的形象作用于学生的感官,影响学生的生理、心理,进而感染学生的情绪。例如,在教障碍跑时,我将需要的运动场设计为一个五彩缤纷的冲关比赛场,将体育器材配上彩色外饰,摆放成富有挑战性的障碍,并通过音乐、语言等多种手段的作用,唤醒和激活学生主动学习的动机,使之产生强烈的参与欲望,并积极地投入到教学活动当中。在教学中,我还让学生自己动手设置障碍,培养他们动手、动脑的能力,发展他们的想象力和创造力。又如,在教立定跳远时,我将场地布置成一个“池塘”,“池塘”里长满了“荷叶”,开满了“荷花”,让学生一看到场地就喜欢上了这堂课。
三、贴近学生喜好,营造游戏情境
低年级儿童,他们的天性是天真、好动、富于幻想,尤其对游戏活动情有独钟。教师要充分利用学生的这些特性,在体育课堂中引入游戏,给学生展示体育课堂的魅力,不断激发他们对体育的热情和向往。为此,我在教学中注重贴近学生喜好,结合他们耳熟能详的事物:哈里波特、皮卡丘、数码宝贝、宠物小精灵、童话故事、民间传说、天文地理知识等,给他们创设游戏情境。如由“龟兔赛跑”衍伸出的追逐跑游戏,由“星星、月亮、地球、太阳”演化出的绕物跑游戏,根据“丛林历险记”创编出的障碍跑、由“小青蛙学本领”改编成的双脚跳等,这些形式贴近小学生的生活,契合他们的爱好,更能给学生带来耳目一新之感,能够极大地激发他们参与课堂的热情。
四、巧用身边器材,发展想象情境
儿童的好奇心态与好玩的天性不仅表现在游戏上,他们对我国民间的传统活动,诸如跳绳、踢毽;对当下时兴的活动,如呼啦圈、欢乐活泼搏击操、PALAPALA舞等同样充满了兴趣。因为在他们的眼中,绳子不仅是能够花样翻新的小蛇,更宛如小猴的尾巴,它又像美丽的露珠,又似盛开的鲜花……在这样的活动中,学生的想象力得到了极大的发展,他们也在这样的活动中乐此不疲,寻找到了无穷的快乐。
新时期的体育教育对教师提出了更高的要求:要求充分地掌握教材内容,备好每一节课,要求教师有责任心。由于体育课是快乐教学,这就要求教师要以学生为主,一切从学生的利益、要求、兴趣出发,时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点,教学中还要做到松紧适度,放中有收,收中有放,让学生充分享受到“减负”后的乐趣。
总之,在体育课堂教学中,科学、合理地运用场景设置和游戏活动,可以充分调动学生的学习热情,发挥学生的主体作用,增强学生的组织性和纪律性。因此,我们要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点,有目的、有意识地选择内容,设置情境,将体育游戏和教学内容有机结合起来,为更好地完成教学任务创造条件。
(责编 刘宇帆)