教学目标： 1.能借助汉语拼音认读9个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音;正确描摹和记忆“拾”等5个生字。
2.能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
3.在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美;
对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学重点： 1.认识课文的9个生字;知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音;正确描摹“拾”等5个生字;积累文中的好词、好句、好段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点： 1.积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
2.在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美;
对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学过程： 一、新课引入。 1.出示投影片：
师：你们看，大海退潮了，海边来了一羣孩子。
出示：退潮了!退潮了!
我们一大羣孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到金山卫海边。
2.读这句话，这是一羣怎样的孩子
这是一羣(快乐)的孩子
兴奋，高兴……
用兴奋、欢快的语气读第一、二小节。范读，指名读，小组读。
3.你知道他们为什么这么快乐吗?出示课题：拾贝壳
二、学习课文。 1.瞧，他们看见了什么?(出示投影：海滩上许许多多银光闪闪的贝壳。)
在课文中找出这一小节读一读。
2.你们见过贝壳吗?
教师把事先准备好的实物贝壳或图片分发给学生，让学生摸一摸，看一看。
3.说说你对贝壳的感觉：(形状各异，五颜六色，外表有图案、条纹、里面光滑……)表扬观察仔细的学生。
4.出示投影：扇贝的壳
(同学们看一看，这就是那些孩子们从海边拾回来的贝壳)
让学生说出它的名字，说明原因。(从它的形状看出像一把打开的骨扇。)
师：课文里面也写道它了，你们找到那一小节读一读。
出示：看，一只扇贝的壳，象一把打开的骨扇，真漂亮!
指导朗读。
(1)先小声读。
(2)指名读
(3)教师抒情过渡：
扇贝的壳 送来大海 清新的风
5.大海不但为我们送来了清新的风，还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。
瞧，(出示螺蛳壳，看一看，它像什么?)
瞧，一只细长的螺蛳壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱!
请学生模仿一下小喇叭的声音。
注意这一小节有两个感叹号，教师指导有感情地朗读。
6.把螺蛳壳放在耳边，能听到大海的声音。请一位学生作代表，听一听，把听到的声音描绘给大家。
7.看着这些贝壳你们喜不喜欢?
海滩上的孩子们更是爱不释手，小声读第六、七小节。体会文中孩子恋恋不舍的心情。
8.出示练习：选字填空
摆 摸
我们把贝壳都( )在桌子上，大家用手( )着五彩的贝壳。
(1)为什么用“摆”而不用“放”?
(2)“摸”体现了什么心情?
若有贝壳实物，把它发下去，让学生摸一摸体会一下。说说自己摸到贝壳时的心情。再学着课文中的样子，选一种你喜欢的贝壳说一说。
9.有感情的朗读课文。
三、积累词语，学习生字。 1.默读课文，在课文中找出，表示手动作的词。
拾、摸、拣、摆、挤
学习里面的生字：挤、拣、摸
2.指导“喇叭”的写法。
3.读词语：贝壳、退潮、挤、喇叭、逗人喜爱、拣、手帕、摸。
四、师总结。 贝壳传递着海滩上美丽的故事。虽然我们很多同学没有去过海边拾贝壳，但这些美丽的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。
齐读全文。
教学反思： 这篇课文在描述贝壳的遣词造句上有独到之处，我让孩子们模仿四、五小节，展开想象，说说自己喜欢或是见到的贝壳，学生说的很起劲。语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本，模仿文本的同时，又有自己个性化的一面。“教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各种各样的瓢”，才是教师要寻找的教学手段。