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1. 教师首先要整体通读本单元(甚至整册书)所有的主体文本,在此基础上清晰地提炼确定本单元的主题意义和育人目标(如:主题是“人与自然”,育人目标是“让学生重视保护环境”)。在此基础上,根据本节课的文本,确定本节课的主题意义和育人目标(如:让学生懂得垃圾分类),由此确定本节课的教学主线:依托本节课教科书文本框架,为实现本单元本节课的“育人目标”而开展一系列的“主题意义体验或探究活动”。
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2. 多层次、多角度分析语篇传递的意义,挖掘其中的文化内涵和育人价值,从中挑选确定可服务于“本单元本节课主题意义与育人目标”的角度,让其成为本节课教学主线(主题意义+育人目标)上重要的原材料。