第1个回答 2022-07-25
《身边那些有特点的人》是部编教材第六单元“多彩童年”中的单元习作，习作的要求就“写一个身边的人，尝试写出它的特点。”怎样写出一个人物的特点是本次习作的重点，而刘老师也抓住了这个重点。下面，我就刘老师这节习作课谈几点粗浅的看法： 一、以师为导，以生为本
新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，刘老师以对话的形式引入课题，引导学生看课件出示的两个关键词句“人小脾气大”“我们的‘副班主任’、书法家”— 新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，刘老师以对话的形式引入课题，引导学生看课件出示的两个关键词句“人小脾气大”“我们的‘副班主任’、书法家”——让学生猜猜他是班上的谁，换一种方式学习习作范文，使学生学会抓住人物特点的方法。再接着通过《我不能失信》中描写宋庆铃的语言、动作的片段，来引导学生了解什么是人物的特点以及通过语言、动作等的描写来表达人物的特点。在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。在课堂上，刘老师结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、目标明确，突出重点
本次习作的重点是学习怎样写出人物突出的特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。刘老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。如：通过课文片段说出人物特点；再通过把关于人物特点的词归类，分为关于人物品质的、人物性格的、兴趣爱好及外貌等方面；再让说出自己身边的人的特点等；这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
三、合作学习，讲练结合
本次习作课上，刘老师多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，无不体现当下我们三年级正在实施的“小组合作”课堂教学模式。学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。所有的理论终归来自实践，刘老师很好地把握了这一点，给出了足够的时间给学生进行写作练习，并且对写得好的孩子的习作进行了点评，真正做到了讲练结合，很好地呈现在本次习作课上，刘老师多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，无不体现当下我们三年级正在实施的“小组合作”课堂教学模式。学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。所有的理论终归来自实践，刘老师很好地把握了这一点，给出了足够的时间给学生进行写作练习，并且对写得好的孩子的习作进行了点评，真正做到了讲练结合，很好地呈现了习作课的全部面貌。
总之，刘老师的这堂课使得学生的学，始终保持投入状态。教师教态自然，能及时评价学生。结合说话，在提高学生综合素养的同时，又回归到习作。习作教学做到了说写结合，难能可贵。但教学是一门遗憾的艺术，刘老师在小组代表发言时，如果及时规范代表发言的措辞就更好了，另外列举的事例如果是身边的人的事例是不是更贴近学生，让学生更容易掌握如何写这篇习作的方法。