第1个回答 2015-02-02
【课前活动】
师：你们有什么问题想问我吗？
生1：老师，你为什么要戴眼镜？
师：因为老师近视了。
生1：老师,您为什么近视了呀?
师:因为老师小时候特别爱学习,总觉得时间不够,晚上还会偷偷地躲在被子里看书呢!时间长了老师的眼睛就近视了。
生1：哦！我明白了！
师：老师这种学习方式对不对呀？应该怎么学习？
生1：应该要注意姿势……
师：还有谁有问题吗？
生2：老师，您嘴巴上怎么有颗痣呀？（生笑 老师嘴唇因为上火结了个疤，看起来像是痣）
师：老师嘴上不是痣呢，是因为上火形成的伤疤。
生2：可是老师，您为什么会上火呀？（生再笑）
师：因为老师平常有点挑食，不爱吃蔬菜。小朋友们，你们可不要像老师一样哦！哪些同学不爱吃蔬菜呀？（生举手）嗯，同学们很诚实，那以后要多吃蔬菜哦，不然就会像向老师这样了！
【《语文标准》明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种社会活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因此我在课前设置了这样一个对话活动，其目的有二：第一是熟悉学生，活跃气氛，拉近师生之间的距离，同时缓解紧张的氛围。第二是作一个示范性的指导，使学生对交际有一个感性的认识，在交际中学会交际，使学生在感性的氛围中了解口语交际的实用性,体验口语交际能力是一个人的必备能力。】
一、谈话激趣，明确要求
师：小朋友们，今天老师和你们一起来上一节口语交际课，愿意和你的小伙伴以及老师交流吗？生：……
师：好的！你能说一说在和别人进行对话交流的时候，应该注意些什么吗？
生A：要讲普通话。
生B：说话时声音要宏亮。
生C：要想好了再说。
师：嗯，同学们对口语交际的要求了解的还是蛮多的，这节课老师对大家有以下要求：（课件出示）（1）话要说得清楚、完整、生动。（2）和别人交流时要有礼貌。（3）别人说话时要认真听。（指名读）
师：这节课我们就来比一比，看谁说话最完整？最有礼貌？谁听得最认真？好吗？生：……
【口语交际课上要渗透的一个理念就是培养交际习惯，二年级的学生还太小，自制力和注意力都不太强，所以通过“比一比”的形式进行引导，使学生在课堂上能有意识地在口语交际活动中按要求去做，逐步培养他们良好的交际习惯。】
二、观察图意，指导方法
1、引入课题，出示图画。
师：小朋友们,你们有没有过一个人呆在家里的经历?当你一个人在家,突然有人敲门,你该怎么办?今天口语交际的主题是《我该怎么办》（板书）。是这么一回事，有一个小朋友在生活中就遇到了一个难题，请同学们看看他遇到了什么难题吧！（出示四幅图）
2、观察图意，看图说话。
生：一个小朋友一个人在家。
师（引导）：谁能说得更完整一些？
生2：一个小朋友一个人在家里做作业。（板书：独自在家）
师：第二幅图上说的什么？
生3：有人敲门。
师：哪位小朋友能说得更具体生动一些？
生4：突然听到有人在敲门。
师：嗯，“突然”这个词用得好，很符合实际情况。（板书：有人敲门）
师：第三幅图上的小朋友在做什么？
生5：小朋友在问外面的人是谁。
师：哪位小朋友还有补充？
生6：那个小朋友应该先放下手中的笔，到门后边问的。（板书：询问）
生7：老师，我想补充。那个小朋友连忙放下手中的笔，跑到门后边问：“谁呀？”门外边的人说：“我是你爸爸的朋友。”
师：他说得怎么样？有没有谁有话想说？
生8：我觉得他说得很好，他用上了“连忙”和“跑”这两个词，让我们好像看到这个小朋友听到敲门声后的反应，说得很逼真。
师：嗯，那你觉得我们应该表扬他吗？
生8：是的，我们都要向他学习。
师：那好，老师请你给他送一个奖品吧！（生8给生7送了一个大拇指，学生都异常兴奋）
师：同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？
生9：那个小朋友不知道该怎么办了。
生10：老师，我觉得要先说那个小朋友的行动，他肯定先是不知道该怎么办，然后他想到了一个办法，就是搬了一个小板凳趴在猫眼上看外面那个人是谁。（板书：猫眼观察）
3、完整叙事，交流评价。
师：那你们能把四幅图的意思连起来说一说吗？试着跟你的同桌说一说吧。请同桌同学互相补充。
师：哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。
生11：……
师：哪位同学认真听了，有没有补充或评价的？
生12：他说的还可以，就是声音小了点儿。
生11：嗯，我以后一定大点声音。
师：还有哪位同学愿意说一下？
生13：……
生14：她说得很好，事情说得很清楚，而且还有动作和表情。
师：那你觉得应该要奖励他吗？
生14：要！（回答非常响亮）
师：那就请你帮忙吧！（生非常骄傲地给生13送去了奖品）
【本次口语交际的内容是《我该怎么办》，故事的情境相当贴近学生的生活实际，这个过程主要是指导学生学会按顺序观察，并说清一件事，在说清楚的基础上尽量说得详细，生动。学生在这个环节的表现比较活跃，在互相补充的过程中把事情说得具体生动，还学会了正确客观地评价同伴。马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月，日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。在课堂上，同伴之间的真诚赞美不仅可以鼓励同伴前进，也可以提升自己的境界。同时也因为赞美，交际习惯得到了比较好的锻炼，有同学发言的时候，其它同学听得都非常认真，都希望自己能成为那个送奖品的孩子，给他们表扬别人的权利对孩子们来说是一种“殊荣”吧！】
4、合理想象，续编故事。
师：现在这个小朋友趴在猫眼上往外看，他不知道他该怎么办了，听说希望小学二（1）班的小朋友非常善于思考问题，你们愿意帮帮他吗？
生：（热情地）愿意！
师：他看到的人可能是……？（板书：认识的），也可能是……？（板书：不认识的）
师：不管这个人是他是认识的，还是不认识的，接下来他都要做什么？（板书：弄清身份）找谁弄清身份？
生16：找爸爸！
师：怎么弄清身份呢？
生17：……
师：弄清身份以后结合实际想一想，如果你就是图中的小朋友，如果这位叔叔是你认识的，你该怎么做？（板书：热情接待）如果是不认识的呢？（板书：自我保护）
【这个环节对学生来说比较难，因为要有条理地分析和思考，这也是本单元的训练重点：遇到问题要善于思考，寻求解决问题的方法。在这个过程中，学生能在引导下比较主动地去进行思考和分析，得到了解决问题的方法。】
师：通过刚才的分析，可以发现同学们结合实际进行思考，分析的能力很强。如果你就是图中的小朋友，或者说如果你在生活中遇到这样的你会怎么做呢？下面请你们以小组为单位，根据实际情况，选择一种情形，展开合理的想像，小组成员相互补充，使故事更加完整、合理。
生：（合作编故事，教师巡回辅导）……
师：（集体交流）哪个小组愿意跟大家分享你们的故事？要敢于把自己的想法或成果拿出来交流，这样大家就可以分享你的成功，如果还有不足的地方，大家也可以帮你指出来，使得你的作品更加完善。编的故事完整、有新意，可得到“最佳故事奖”。听的同学要认真听，如果评价或建议得到大家的认可，可以被评为“最佳听众”哦！）
组1代表：……
师：哪个小组跟他们组有相通的地方愿意评价或补充一下的？
组2代表：……
师：那你们觉得他们小组可以获得“最佳故事奖”吗？
生：可以！（师将课前准备好的大一号的拇指图片作为小组奖品奖给第一组）
师：还有哪个小组想要汇报？
组3代表：……
师：刚刚这个同学讲的很好，但是我不知道他讲得好在哪里？哪位同学知道？
组3成员：他讲得很生动，而且加上了自己的想像，让我们就像在听一个作家写的故事一样……
师：嗯，你也说得很好，你应该得到一个“最佳听众奖”！你们小组也该得到一个“最佳故事奖”！（送奖品）
【口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，在编故事的过程中，充分体现了合作和互动，每一个小组的成员都在努力为把故事编得完整生动而努力，或倾听或思考或补充，真正发展了他们的合作精神，而在交流的过程中，听方与说方的互动明显而生动。】
三、创设情境，表演故事
1、师：刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？这个故事需要三个角色：小明、爸爸、叔叔，剩下的那个小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后可以轮换进行表演，换另一个同学做观众，使你们组的表演更加真实，对话更加合理，好，现在开始吧！
生：（组内进行分工、表演）……
2、小组代表上台进行续编故事情景的表演。
组4表演：……
【口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，因此在进行本次口语交际活动中，借助教材提供的图片，提供了符合学生生活实际的情境，用故事的分析作铺垫，用语言作引导，启发学生走入情境。学生在表演的过程中添加了动作、神态，增加了故事的表现力，使学生在真实的生活情境中进行了一次实践性的口语交际活动。】
四、感悟故事，说说体会
师：同学们，通过今天这节课你学会了什么？有什么需要跟大家交流的？
生18：我知道了如果独自在家，是熟人敲门要热情接待，是坏人的话要学会保护自己。
生19：我知道了进行口语交际应该注意的一些什么问题。
生20：……
2、师（小结）：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、遇到问题善于思考。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，所以啊，值得表扬的应该是你们每一个人。
五、课堂延伸，自主写作
师：刚才同学们的续编的故事和情景表演真是太精彩了，有兴趣的同学可以把自己的学习成果记录下来。
【这节课的内容贴近学生的生活，通过观察、分析、思考、续编故事、情境表演等一系列的形式，以生活化、灵活性的方式，培养了学生在具体的口语交际情境中去倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，同时也培养了学生在日常生活中的口语交际能力。】本回答被提问者和网友采纳