第1个回答 2022-06-20
上次培训极简教育时，李秋菊老师分享了她的“小讲师”教学活动，让学生走上讲台，让学生来当老师。让学生的主体地位得到充分体现。
受到启发后，我记起上次王淑贤老师的书法课程不就有异曲同工之妙嘛！让学生做老师，或许孩子们能够更好沟通交流，或许会有更好的学习效果呢。于是我想是否能把这种模式用到日常英语教学中呢？有了这个想法，我决定在教学中试一试。
马上要期中考试了，课程也进入了复习阶段，但是手头上并可以练习的资料太少了，于是我给六三班的学生布置了一个家庭作业——四人小组合作共同出一份试卷。每个小组的小组长分配组员每人完成两种题型。锻炼小组的合作能力以及小组长的组织能力。完成后，与其他的小组互换试卷，小组集体做试卷。但是有一个条件——必须四人一起完成每一道题，如果组员有不会的，需小组长讲解，所有组员都明白后，才能进行下一题。遇到不太明白的，或模棱两可的问题举手问老师。在布置完任务后，学生们就开始了以小组为单位的试题练习。过程中，我不停的巡视，为有需要的小组提供帮助。同时我发现，平时上课容易思想不集中的学生，在组长讲解的时候都在认真倾听。六三班有个调皮的学生叫张文磊，平时上课小动作特别多，很多次我都需要提醒他，注意上课纪律。但是这次的小组学习，我走到他旁边时，发现他在主动的询问组长“为什么这道题要这样做？”对于他主动提问的这一点，我感觉很高兴，当时就表扬了他，后续的课程他表现的更加积极了。
小组集体活动完成后，我开始挑人讲题，我把课堂交给学生的同时检查学生们的掌握情况，我挑了几位学困生，虽然他们的语言表达不是很清楚，但是从他们的语言里我听出来了，他们理解了这道题。
这次的试验比较成功，在以后的课堂中，我也会尽可能的让学生的主体地位得到充分体现。确立以学生为中的的宗旨，上好每一节课。