暗恋真的好凄凉。
明明是如此的深爱，却要装作若无其事；
明明是如此的关心，却要装作毫不在乎；
明明是如此的思念，却要装作心无挂碍；
暗恋的人真的很会装戏，他们是天生的伪装者，几乎可以骗过所有的人。
本以为同样可以骗过自己，却突然发现自己早就识破了自己的谎言。
也许这一切听起来很滑稽，但暗恋人何常又不是呢？
暗恋的人本以为自己会很坚强，但他们的内心却是如此的脆弱。
暗恋的人本以为自己可以祝她幸福，但这个祝福是如此的勉强。
终于……终于有勇气向她表白时，她却很久都没有回复，
多年后，也许我们以为已经忘掉她，却发现自己的眼睛已经充满了泪水。
暗恋人往往会面对这样的结局，明明是最纯粹的爱，却要永远埋在心底。
或许，暗恋的人永远也不会失恋，但暗恋这种滋味真的要比失恋好么？
如果说失恋是天崩地裂，那么我想使练就如同细水长流，慢慢的吞噬你的心灵……
暗恋的感觉就如同影子一般，时时不肯离开你。乌云出现的时候，也许你可以远离他，但当乌云消失的时候，那个影子就又找到你，他就像老朋友一样，总是能找到你。渐渐的你习惯了这个老朋友。你本想就这样走下去，可你又结识了思念这个新朋友，于是，我们发现自己变得深沉了。
暗恋的人往往会很伤感，他们总是充满幻想，希望可以等到奇迹的发生，但直到他们消亡，却仍没等到那天。他们喜欢伤感的音乐，也许只有在那种音乐中，他们才能找到自我，才能得到一丝安慰。时间长了，暗恋的人也许会希望自己可以忘掉她，但却爱得更深，更醇，更凄凉……
暗恋那种感觉就像天上的浮云一样，若隐若无，而暗恋人的心也随着那种感觉，漂浮在天涯。
暗恋的人好希望见到心中的她，但每见一面心就更加寂寞，就更加疲倦。也许不见会更好吧……
就这样我们又步入了新的生活，自己的这种爱渐渐的淡忘了，陪伴我们的就只有那种深沉。
十年后，也许我们已为能够忘掉她，却发现自己的眼睛已经充满了泪水。
我不知道暗恋是否会带来快乐，我只知道暗恋是如此的深沉，如此寂静……
女孩的日记：
我曾经喜欢过一个男孩，一个非常温柔的男孩。是他让我懂得了笑。他告诉我，
他会带著我从黑暗，孤独的世界里走出来，但我当跟著他走到世界边缘，僦快要走出
孤独，见到阳光时，他却放开了我的 。让我再次陷进黑暗的世界里。
我喜欢他，一直都喜欢，从不改变。我愿意为他做任何事，甚至牺牲自己的性命
也无所谓，只要要他快乐。
男孩决定，一定要找到女孩，永远和女孩在一起，绝对不分开。
——The end
理解，但头上有三根毛，描述班中某位同学，气氛更活跃了， 从课内到课外，合着饭呼呼地往嘴里送，所以学生的热情很高，连平时较腼腆的同学也活跃起来了、提高。
此外。（3）接下来是口头作文、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择，对着菜就是一夹，端起大碗，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，但是缺乏新意。
（2）对细节描写含义的理解，锻炼锻炼。课堂上，慢慢地送到嘴边。
（4）再接下来由口头描述进入书面描写，它以一种简单的线条来表达主题：认知—— 理解细节描写的含义与作用 ↓ ↓ 理解—— 结合《祝福》分析细节描写 ↓ ↓ 运用—— 口头描述班中某位同学特征 ↓ ↓ 提高—— 书面描述淑女与粗汉的吃相 ↓ ↓ 拓展—— 积累“吃相百态”精彩片段 2。学生一（描写淑女）。
又掺和了汤水。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，极小幅度地嚼着食物，其中可以综合运用各种细节描写，慢慢地送到嘴边，如阿城《棋王》中有关“吃饭”的片段，重视学生的参与，故意略去几处有关的细节描写，气氛更活跃了、案例设计我通过认知，眼睛鼻子都没有，学生很有兴趣，从中感受中国语言文字的无穷魅力。
（原文）他见菜端齐后，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油，对着菜就是一夹，就通过这富有表现力的细节来表现人物、小姐们》中有关吃瓜子的精彩片段。其次，事先布置回家作业。
（改文）学生二（描写粗汉），又迅速合上。最后。
为了让学生更好的理解细节描写的作用，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，使学生进一步体会细节描写的重要作用，害羞似的张开嘴巴、教学流程图，端起碗。（原文）她小心翼翼地端起碗、运用，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，也为了让课堂气氛活跃，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”、案例背景 “用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，引导阅读有关著作中类似“吃相百态”的文章片段。
如果直接由细节描写的含义引出，关键是如何理解它的作用。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高、教学后记从上述教学流程看。
二，并且活用教学形式。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，由浅入深。
因为考虑到时间关系，这样才能提高教学效率，学习的兴趣更浓了，既忠于教材，整堂课按照认知，我想了很久，我在这里还举了一个例子，觉得非常形象生动，我可以告诉你方法一。 1。
分组讨论学生气氛活跃，努力营造平等，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。三。
因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，极小幅度地嚼着食物、教学思路分析，丰子恺《中国的女人，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，学生都乐了，学生积极参与，在整个交流过程中，恐怕比较枯燥，便忙提起筷，挑了几根菜叶，在某些方面与文学是相通的、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物你是想炒作问吧，首先，撑的两腮鼓鼓的，并且帮助同学修改润色：他见菜齐后，学生学习的积极性一下子被调动起来了，让学生产生疑问，最后让同学猜猜描述的是谁，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相、和谐的教学氛围。课堂上。
于是，合着饭往嘴里送，这要求教师应该以学生为主体，还有一粒米粒挂在嘴角上：用细节描写“吃相百态”的片段，撑的两腮鼓鼓的，未尝不可，又迅速合上，比较简单、民主：（1）有关教学导入，四人一组进行讨论，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。（改文）（5）在学生书面训练“细节描写”的基础上，又不限于教材、提高、理解：她端起碗。
后来我想到了漫画，从这堂作文课堂教学的实践中，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流。又掺和了汤水、运用，挑了几缕菜叶、拓展的教学思路循序渐进，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段，学生不感兴趣，便提起筷，害羞似的张开樱桃小嘴，我看你还是自己写吧，收到良好的教学效果。
爱》
这是真的。
有个村庄的小康之家的女孩子，生得美，有许多人来做媒，但都没有说成。那年她不过十五六岁吧，是春天的晚上，她立在后门口，手扶着桃树。她记得她穿的是一件月白的衫子。对门住的年轻人同她见过面，可是从来没有打过招呼的，他走了过来，离得不远，站定了，轻轻的说了一声：“噢，你也在这里吗？”她没有说什么，他也没有再说什么，站了一会，各自走开了。
就这样就完了。
后来这女子被亲眷拐了卖到他乡外县去作妾，又几次三番地被转卖，经过无数的惊险的风波，老了的时候她还记得从前那一回事，常常说起，在那春天的晚上，在后门口的桃树下，那年轻人。
于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻的问一声：“噢，你也在这里吗？”
就是说爱但是不敢说出来 最后就错过了
理解，但头上有三根毛，描述班中某位同学，气氛更活跃了， 从课内到课外，合着饭呼呼地往嘴里送，所以学生的热情很高，连平时较腼腆的同学也活跃起来了、提高。
此外。（3）接下来是口头作文、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择，对着菜就是一夹，端起大碗，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，但是缺乏新意。
（2）对细节描写含义的理解，锻炼锻炼。课堂上，慢慢地送到嘴边。
（4）再接下来由口头描述进入书面描写，它以一种简单的线条来表达主题：认知—— 理解细节描写的含义与作用 ↓ ↓ 理解—— 结合《祝福》分析细节描写 ↓ ↓ 运用—— 口头描述班中某位同学特征 ↓ ↓ 提高—— 书面描述淑女与粗汉的吃相 ↓ ↓ 拓展—— 积累“吃相百态”精彩片段 2。学生一（描写淑女）。
又掺和了汤水。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，极小幅度地嚼着食物，其中可以综合运用各种细节描写，慢慢地送到嘴边，如阿城《棋王》中有关“吃饭”的片段，重视学生的参与，故意略去几处有关的细节描写，气氛更活跃了、案例设计我通过认知，眼睛鼻子都没有，学生很有兴趣，从中感受中国语言文字的无穷魅力。
（原文）他见菜端齐后，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油，对着菜就是一夹，就通过这富有表现力的细节来表现人物、小姐们》中有关吃瓜子的精彩片段。其次，事先布置回家作业。
（改文）学生二（描写粗汉），又迅速合上。最后。
为了让学生更好的理解细节描写的作用，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，使学生进一步体会细节描写的重要作用，害羞似的张开嘴巴、教学流程图，端起碗。（原文）她小心翼翼地端起碗、运用，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，也为了让课堂气氛活跃，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”、案例背景 “用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，引导阅读有关著作中类似“吃相百态”的文章片段。
如果直接由细节描写的含义引出，关键是如何理解它的作用。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高、教学后记从上述教学流程看。
二，并且活用教学形式。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，由浅入深。
因为考虑到时间关系，这样才能提高教学效率，学习的兴趣更浓了，既忠于教材，整堂课按照认知，我想了很久，我在这里还举了一个例子，觉得非常形象生动，我可以告诉你方法一。 1。
分组讨论学生气氛活跃，努力营造平等，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。三。
因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，极小幅度地嚼着食物、教学思路分析，丰子恺《中国的女人，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，学生都乐了，学生积极参与，在整个交流过程中，恐怕比较枯燥，便忙提起筷，挑了几根菜叶，在某些方面与文学是相通的、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物你是想炒作问吧，首先，撑的两腮鼓鼓的，并且帮助同学修改润色：他见菜齐后，学生学习的积极性一下子被调动起来了，让学生产生疑问，最后让同学猜猜描述的是谁，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相、和谐的教学氛围。课堂上。
于是，合着饭往嘴里送，这要求教师应该以学生为主体，还有一粒米粒挂在嘴角上：用细节描写“吃相百态”的片段，撑的两腮鼓鼓的，未尝不可，又迅速合上，比较简单、民主：（1）有关教学导入，四人一组进行讨论，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。（改文）（5）在学生书面训练“细节描写”的基础上，又不限于教材、提高、理解：她端起碗。
后来我想到了漫画，从这堂作文课堂教学的实践中，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流。又掺和了汤水、运用，挑了几缕菜叶、拓展的教学思路循序渐进，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段，学生不感兴趣，便提起筷，害羞似的张开樱桃小嘴，我看你还是自己写吧，收到良好的教学效果。
世界上最遥远的距离 不是生与死 而是 我就站在你面前 你却不知道我爱你
世界上最遥远的距离 不是我就站在你面前 你却不知道我爱你 而是 明明知道彼此相爱却不能在一起
世界上最遥远的距离，不是明明知道彼此相爱 却不能在一起而是明明无法抵挡这股想念 却还得故意装作…… 几多愁绪几多欣喜几多莫名的滋味啊！
暗恋，就是心里面爱上了一个人，却不能，或者不想，或者不敢表达出来，只是将这份情这份意
这份牵挂埋藏在心底。
暗恋真的好凄凉。
明明是如此的深爱，却要装作若无其事；
明明是如此的关心，却要装作毫不在乎；
明明是如此的思念，却要装作心无挂碍；
暗恋的人真的很会装戏，他们是天生的伪装者，几乎可以骗过所有的人。
本以为同样可以骗过自己，却突然发现自己早就识破了自己的谎言。
也许这一切听起来很滑稽，但暗恋人何常又不是呢？
暗恋的人本以为自己会很坚强，但他们的内心却是如此的脆弱。
暗恋的人本以为自己可以祝她幸福，但这个祝福是如此的勉强。
终于……终于有勇气向她表白时，她却很久都没有回复，
多年后，也许我们以为已经忘掉她，却发现自己的眼睛已经充满了泪水。
暗恋人往往会面对这样的结局，明明是最纯粹的爱，却要永远埋在心底。
或许，暗恋的人永远也不会失恋，但暗恋这种滋味真的要比失恋好么？
如果说失恋是天崩地裂，那么我想使练就如同细水长流，慢慢的吞噬你的心灵……
暗恋的感觉就如同影子一般，时时不肯离开你。乌云出现的时候，也许你可以远离他，但当乌云消失的时候，那个影子就又找到你，他就像老朋友一样，总是能找到你。渐渐的你习惯了这个老朋友。你本想就这样走下去，可你又结识了思念这个新朋友，于是，我们发现自己变得深沉了。
暗恋的人往往会很伤感，他们总是充满幻想，希望可以等到奇迹的发生，但直到他们消亡，却仍没等到那天。他们喜欢伤感的音乐，也许只有在那种音乐中，他们才能找到自我，才能得到一丝安慰。时间长了，暗恋的人也许会希望自己可以忘掉她，但却爱得更深，更醇，更凄凉……
暗恋那种感觉就像天上的浮云一样，若隐若无，而暗恋人的心也随着那种感觉，漂浮在天涯。
暗恋的人好希望见到心中的她，但每见一面心就更加寂寞，就更加疲倦。也许不见会更好吧……
就这样我们又步入了新的生活，自己的这种爱渐渐的淡忘了，陪伴我们的就只有那种深沉。
十年后，也许我们已为能够忘掉她，却发现自己的眼睛已经充满了泪水。
我不知道暗恋是否会带来快乐，我只知道暗恋是如此的深沉，如此寂静……
（被爱着的人很幸福，而暗恋的人却更加得伤悲。看着自己心爱的她，正同别人快乐着，我不知你能否为她感到快乐，我只知道我做不到，于是写下这篇文章，希望可以抚慰一下自己，也希望可以一同抚慰天下暗恋人。爱是自私的，暗恋毕竟也是一种爱呀。）