专业性的定义是，经过严格训练而持续不断的研究获得并维持专业知识的一种职业。比如：医生、律师、建筑师等等。
为什么很多人会听医生的话，医生说后天手术，谁也不敢怠慢，只因医生在我们眼中是专业的，他的专业地位不敢撼动。
而幼儿园的家长却可以对老师提出各种要求：老师，应该教孩子学一学拼音了吧，不然到小学就跟不上了！老师，这加减法再不学就来不及了……
幼儿教师不拿出你的专业，只知道“哄”孩子，照顾好孩子的吃喝拉撒，按家长的要求去做，甚至是一味的迎合家长，进行“小学化”教育，这样的教师，我们跟保姆有什么区别？
将自己沦为保姆后，哪还有什么专业地位可言。
华东师范大学学前教育系教授华爱华曾说：
学前教育专业性最重要的体现是游戏。
对幼儿游戏的识别、理解、支持、以及游戏解读与指导，成为幼儿教师专业性最重要的体现。
如何提升自己的专业能力呢？如何学会对游戏的研究与解读呢？
这个话题比较系统，今天只与大家谈谈我自己在这方面的一些小建议。
1.转变过去那种重“课”轻“游戏”的思想。
思想决定了一个人的行为方式。
过去总是重视课堂上教的东西，集体教学被看过孩子获得经验的主要来源，其实对幼儿来说，生活、游戏才是孩子发展的主阵地。
幼儿的年龄特点决定着孩子学习的方式不是课堂，而是游戏。《幼儿教育指导纲要》中规定：
幼儿的学习方式是：亲身体验、直接感知和实际操作，也就意味着，幼儿的学习，即便是集体教学中的上课，也要以游戏为主。
2. 学会观察幼儿的游戏，在观察中思考。
教师也好、家长也好，在幼儿游戏的时候，要学会静静的观察。
观察不是看看而已，要思考：孩子在玩的时候说了什么？游戏中的问题，他是怎么处理的？是求助了伙伴还是老师？是主动想办法解决的还是消极对待？游戏中的习惯怎样？材料爱惜吗，会整理材料吗？等等。
有意识的去观察，才会发现问题，才会为下一步活动更加完善做出有效的调整。
在观察中，家长和教师都可以看到孩子的发展水平。
这样的指导才具有针对性。如，搭积木时，你看到孩子是采用了平铺、围拢、垒高还是对称、穿过、架空……不同的方法，说明孩子所处的发展水平不同，这里面穿过和架空是高水平的。孩子在搭建立交桥和圆顶建筑时会用到。
3.注重对游戏的研究，才会精准解读游戏。
怎样研究游戏，看到孩子拿着剪刀准备剪巴比娃娃的头发，成人下意识的抢下来，使孩子吓了一跳。
这样的镜头很多，如果无视孩子的表现，也许这孩子今后会害怕见到这个玩具，教育的细节也正在于此。
研究就是善于看到这些司空见惯的现象而发现其中的问题。研究就是提出问题，或者同事们一起研讨，或者去查阅有关资料，这就是在行动中研究。
看到江西曾举办的教师技能比赛是：每人一堆雪花片，每人在操作后写下一共有多少玩法。每种玩法反映了孩子什么样的经验和水平。
浙江安吉的学前教育科长程学琴说过，她们的村教学点都是游戏材料（木梯、油桶、木板、木砖、轮胎）。
她们进行的比赛是：园长观察幼儿的游戏，用拍照、录像等方式，然后制作出PPT。
讲出：你看到了什么，你看懂了什么。园长在这样的过程中，能看到游戏带给孩子的重要价值，以及应怎样去指导孩子的游戏。
现在安吉那里的转岗教师，都能尝试解读游戏。
如，一个女孩给2个娃娃分食，一共有6个糖球，每个碗女孩儿就分3个。
这时男孩又抱来一个娃娃，女孩想了想，分别在三个碗中拿出一个给了男孩抱来的这个娃娃。
在这里有哪些学习发生了？分析一下，有分类、一一对应、数的分解与组合。这是为孩子将来的加减法打基础。
如果我们这样给家长解读，让家长看到孩子在游戏中的学习发展，吉欧：让孩子的学习看得见。
家长知道：游戏不是玩玩而已，还有这么多学问。家长就会佩服你，认为你懂他不懂，今后他会听你的。
家长朋友们，在选择幼儿园的时候，也要看中这所幼儿园上的游戏设施、材料是否丰富，还要看教师对游戏的支持是否专业！