第1个回答 2020-10-21
粽子里的故事教育意义
看了应老师的《粽子里的故事》一课后，我感触颇深，收获也很多，现从以下几个方面谈一下我的粗浅认识。
思考的问题：
1.语言教学中，在情境创设上应该注意什么？比如：根据不同的教学要创设什么样的情境？用什么形式创设？有哪些形式？故事还是游戏或者是音乐？如何让幼儿在情境中达到教学目的而不沉溺于创设的情境？
2.在教学中，用于引导孩子的东西应如何选择和使用？比如，粽子在中大班的使用问题。
3.在语言教学上，如何让幼儿注意到教师说的内容，是慢一点还是多重复几遍还是用孩子的口气进行讲授?
自我的收获：
在教学中，应根据幼儿的特点，选择引导幼儿主动学习的“引导物”，即对幼儿有吸引力的东西，利用引导物让幼儿主动的进行学习，以达到教学目标。教师要根据幼儿的年龄特点，针对不同年龄阶段幼儿不同的注意倾向，选择好对幼儿有吸引力的引导物。正如应老师所说的，吃粽子对于中班孩子是有吸引力的，但是对于大班的孩子就失去了吸引力，所以用吃粽子做为大班孩子的引导物显然不可以。
应让孩子在情境中学习知识，这个情境及在情境教学中引导幼儿的问题都应由幼儿教师在课前认真准备好，正如应老师所说的我们应该“用心做教育”。
语言语调上，如果以幼儿的孩子气的语言来与幼儿交流，会更容易拉近与孩子的距离，更容易走进孩子，让孩子喜欢上你。
交流与学习到得内容：
一、识字方面。
1.应从培养兴趣开始。通过生活点名、生活环境识字，增强幼儿识字能力，培养说句、组词能力，形成关心周围人的良好习惯。
2.在教学活动中的识字，比如古诗的教学。
3.利用社会环境识字，这需要家长的配合，家长和幼儿在超市、商店中都可以进行识字学习。
二、倾听能力的培养。
方法：听话、山谷回音、录音机的游戏、悄悄话、传话、听声音等游戏活动。
在进行教学设计时，可根据学期目标进行分解，分为若干小目标贯穿到平时的教学中。
三、提问的教学策略。
1.避免过于简单。如“是不是？”“好不好”。提问孩子感兴趣的问题。
2.避免封闭性的问题。注意问题的关联性。
3.结合幼儿的已有经验来进行提问，问题应该细化。
4.避免单向性的提问。
5、问题种类：启发性提问，是一种千姿百态的提问；猜测性提问，激发孩子学习的主动性;幽默性艺术性提问。
四、上课思考。
1.各种方法，让孩子注意听。
2.是否让孩子表达了，语言表达上很重要。
3.文学欣赏上，教师应提前准备。
4.加强教师自身的素养。
五、书写格式规范化。
1.授课人的介绍。
2.所授课的内容简单介绍。
3.听课人的感受。
4.亮点评点。
5.收获中穿插问题（包括已经明白的问题）。
6.总结。