一年级下册数学《十几减9》教案

如题所述

第1个回答  2022-12-31

  一年级下册数学《十几减9》教案【1】

   教学内容: 第10--12页。

  教学目标:

  1、经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。

  2、正确计算十几减9的题目。

  3、感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

  4、培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。

   教学重点:

  探究算法,正确计算。

  教学难点:

  理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

  教学准备:学生学具小棒、卡片。

   教学过程:

  一、创设情境,生成问题。

  师:同学们,我们刚刚度过愉快的春节,春节期间你们都参加过哪些活动呢?

  学生很高兴的谈自己节日期间的活动。

  出示课本p10—11的画面,让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动?

  学生回答后,教师用简短的语言导入新课:数学和生活有着密切的联系,这些活动中有许多数学问题,这节课我们就来解决其中的问题。

  二、探索交流,解决问题。

  (一)解决“卖气球”问题。

  让学生观察“卖气球”画面:有15个气球,卖了9个。

  1、请同学们根据情节图提出问题:“还剩几个气球?”

  学生汇报算式:15-9

  2、学生独立思考,结合自己的实际寻求解决问题的办法,需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。

  3、在两人小组内交流各自的算法。

  4、小组之间进行交流。

  5、小结计算方法。

  方法一: 点数法 1、2、3……6,还有6个。

  方法二: 想加算减 9+6=15,15-9=6.

  方法三: 破十减 15 - 9 = 6

  方法四: 连续减 15-5=10

  10-4=6

  (二)解决“套圈游戏图”中的问题。

  方法同上,让学生自主探究算法。

  (三)解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。

  学生任意选择一个画面,独立的发现问题、提出问题、解决问题,然后在小组内交流、订正。

  (四)小结计算方法,在体验中选取自己喜欢的简便的算法。

  (五)独立完成例1:12-9=

  让学生选取自己喜欢的简便的算法进行汇报

  质疑问难:你对这些方法还有哪些不明白的地方?

  三、巩固应用,内化提高:

  1、基本练习:完成课本p12做一做1—3题。

  2、游戏:小鸟找房子

  ①出示小鸟卡片和有号码的房子,要求学生计算卡片上的算式,然后再与房子上的号码对应。

  ②问题:有一只小鸟没有房子,请同学们帮它建造一座。

  3、应用练习:让学生结合自己的生活实际提出问题,然后再解决问题。

  四、回顾整理,反思提升

  1、我们今天学习了什么?

  2、这些算式都有什么特点?(板书课题)

  3、你们都有哪些收获?

  一年级下册数学《十几减9》教案【2】

   预习要求:

  看课本第8—9页,然后试着算一算:6+9= 7+4= 6+8=

  15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=

   教学内容: 第8—10页的内容(十几减9的减法)

   教学目标:

  A:知识技能性目标:

  1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。

  2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。

  教学重、难点:

  1、经历探讨计算方法的过程

  2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

  教学过程:

  一、复习

  1.口算。

  9十3 9十7 9十4 9十6

  9十9 9十2 9十5 9十8

  2.在括号里填上适当的数。

  9十( )=12 9十( )=13

  9十( )=14 9十( )=15

  9十( )=16 9十( )=17

  二、新授

  1.出示教科书P10的图。

  (1)引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)

  (2)想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9

  (3) 提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

  (学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

  (4)学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

  (1)9加6得15,15减9等于65

  (2)15可以分成9和6,15减9等于6;

  (3)10减9等于1,l加5等于6;

  (4)15减5等于10,再减4等于6。

  (5)教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。

  2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?

  提问:

  (1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)

  (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

  3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

  该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

  三、巩固练习

  1.完成教科书P10“做一做”第1题。

  让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。

  2.完成教科书P10“做一做”第2题。

  学生独立完成,再集体订正。

  3.完成教科书P10“做一做”第3题。

  学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

  四、作业设计:

  1.完成教科书P11练习二第1、2题。

  板书:十几减9.

  15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5

  11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3

  第二课时:十几减9练习课(1)

  复习目标:

  1、通过练习,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。

  2、使学生进一步理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。

  复习重难点:十几减9的思维过程。

  一、基础练习

  二、教师指导,学生完成。

  三、小结练习中出现的问题。

  第三课时:十几减9练习课(2)

  教学要求:

  1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

  2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

  3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。

  教学重点:能够用不同的方法来进行计算

  教学难点:培养学生用不同的方法解决问题的能力。

  教学准备:电脑课件

  件一套 口算卡片多张

  教学过程:

  一、复习

  填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?

  (1)9+( )=15 (2)9+( )=18

  15-9=( ) 18-9=( )

  (3)9+( )=14 (4)9+( )=17

  14-9=( ) 17-9=( )

  二、课堂练习

  1.完成P11页练习一的第4题。

  (1)出示画面,让学生理解题意。

  (2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。

  (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

  2.完成P11页练习一的第3题。

  教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。

  教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。

  3.完成P12页练习一的第6题。

  (1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。

  (2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?

  (3)请学生列式,并复述口算过程。

  4.完成P12页练习一的第8题。

  (1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。

  (2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?

  (3)学生任意选择独立完成。

  三、作业设计

  1.完成P11页练习一的第5题。

  2.完成P12页练习一的第7题。

  学生独立完成,集体订正。

  四、小结。

  一年级下册数学《十几减9》教案【3】

   导学内容: 十几减9以及做一做。

   导学分析:

  本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课,教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

  《数学课标》中指出:“由于学生的思考角度不同,所使用的方法必然是多种的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”基于这一理念,采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

  导学目标:

  1. 通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

  2. 通过小组和全班同学的交流、合作,体验十几减9计算方法的多样化,提高学生数学交流的能力和合作的意识。

  3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。

  导学重难点:

   重点:

  1. 初步了解十几减9的计算方法,并能够自己探究出多种计算方法。

  2. 根据信息提出数学问题,并加以解决。

  难点:能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”,探索多种计算方法。

  导学学具:课件,小棒等。

   导学过程:

  一、预学

  同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示:

  9+( )=10 9+( )=11 9+( )=12

  9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15

  9+( )=16 9+( )=17 9+( )=18

  (从整体到局部,引导学生对各项活动进行观察。在观察中,明确对学生提出要求:让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)

  自学导航:

  1. 说一说:游乐园的小朋友在做什么?

  2. 问一问:你能提出什么数学问题?

  3. 算一算:给每个问题列出算学式子,并说说它们有哪些地方一样。

  4. 算一算:试着算一算。

  小组内比一比、说一说,并作好向全班交流的准备。

  尝试自学(学生借助导学单开展自学活动,教师参与辅导)

  二、互学

  1、小组交流:小组张做好分工,简单的问题的基础差的同学说,难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

  2、展示点拨:

  预设生1:小朋友在买气球。

  预设生2:有15个气球,卖了9个,还有几个?

  预设生3.:15-9=

  师: 观察所列出的算式,引导学生说一说发现了算式有什么特点。

  揭题:这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)

  重点:探究计算方法。

  15-9等于几?你是怎样知道的?

  用手中的小棒摆一摆,怎样计算?还有没有其他方法?

  小组交流自己的方法。

  算法一数一数:一个一个地数出来,还有6个。15-9=6

  算法二想加算减:9+6=15 15-9=6

  算法三破十法:10-9=1 1+5=6

  算法四连减法:15-5=10 10-4=6

  算法五破十法:15-10=5 5+1=6 ……

  学生汇报,老师把各种方法板书在黑板上,引导学生仔细观察这些方法,选出自己最喜欢的,在小组中说一说为什么。

  小结:小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法,那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流,探讨算法)

  师:你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)

  (5)小结:刚才,小朋友用了摆小棒,看图数数,用加法算减法,还用了从15里面拿出10减9,再加的办法,知道了小丑原来有15个气球,卖了9个,还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

  三、评学

  1. 书上的“做一做”。

  2. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

  3、课堂总结

  师:今天学会了什么?同学们,我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式,你发现了什么?

  11-9= 12-9= 13-9= 14-9=

  15-9= 16-9= 17-9= 18-9=

  师:你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?

  随堂检测:书本第11页的第1、5题。

  板书设计:

  十几减9

  9+6=15 15-9=6

  10-9=1 1+5=6

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