这种情况经常出现，尤其是小学生，觉得受了委屈，回家跟家长告老师的状。
作为家长，应该正确教育孩子，不能偏信孩子的一面之词，如果真有疑惑，可以和老师沟通。
我们单位就有一位，孩子哭着回来告状，说老师不喜欢她了，别的孩子打她老师不管，小组长也不让当了。家长越听越生气，凭啥欺负我家孩子，领着孩子就冲老师家去了。结果哪是那么回事，当场就把孩子打了，给老师道歉，你觉得有用了吗？
老师也是凡人，也有出错或误解孩子的时候，家长一定要正确对待，选择原谅老师的错误。
你要顺着孩子说话，说老师的不是，就完了，孩子在学校的表现会变本加厉，老师控制不住，你也管不了了。
我以前教过的一个学生，智力特别好，是重点高中的种子选手。有一天迟到了，被老师批评了，罚站一节课，孩子当时也没有说明迟到的原因。第一天平安无事，正常上课，孩子表现没有异常。
第二天来上课就变样了，一脚就把自己坐的椅子腿踢折了，老师气的不行了，说什么也不帮助他换椅子，就让他那么坐着，我们好说歹说，终于换了一把好椅子，但前提是坐到了班级最后一排。
非常明显，是家长跟孩子说啥了，不然孩子不能反应这么大，当时老师也没有和家长沟通，估计沟通效果也不会太好，容易引起矛盾，矛盾激化了，就更难办了。大家建议，冷处理吧。
可没想到，孩子从此就不学习了，尤其是班主任的课，几乎不听课，老师也私下做过工作，说什么也不反驳，也不吱声，回来还那样。跟家长沟通过，来学校一趟谈谈，家长没来。
结果不用说，你能猜到了，重点没考上，普通高中都没考上，也没有选择复读，直接回家务农了。
孩子回家告老师的状很多，初中比较少了，高中就更少了。
小学生告老师的状有以下几种:
一、换老师不适应告状。 “原来张老师教我们，我们都听得懂，现在李老师教我们，我们全班都听不懂。”
二、学生之间产生矛盾，告老师偏袒了另外一个学生。 “今天
张生骂我，老师反而还批评了我。”
三、老师对学生进行了惩戒。 “今天张生骂我，我只轻轻推他一下，老师就用棍子打我！哇哇哇……”
四、认为老师偏心。 “老师特别关心张生、李四、王二
麻子，对我不闻不问。”
初中生和高中生，一般就对换了老师，觉得听不懂，回家对家长诉苦。
处理办法:
一、换老师是学校安排，小学1~6年级可能换3次老师，一些老师专门教小学低段；一些老师专门教小学中段；一些老师专门教毕业班。一定要给孩子讲清楚，老师都是大学毕业，教某个年级已经轻车熟路，只要认真就会适应。
二、小学生之间产生矛盾，99%都说全部是别人的错，把自己的错掩藏起来，把别人的错无限放大！家长可以把情况搞清楚，如果自己的孩子有问题，一定要严加管教，否则“熊孩子”从此诞生！
三、如果孩子说老师偏心，一定要告诉孩子，好好表现、努力学习，你进步了，老师一定会重视你的。
四、如果老师对你的孩子进行了惩戒，留下印记，千万不要过于激动，如果只是打了手板、屁股，问题不是很大，可以打电话问问老师情况，告诉老师你会好好教育孩子，但请老师不要把孩子打伤了。如果动不动就兴师问罪，甚至冲击学校，表面上“大获全胜”，其实孩子的错误你根本没有发现，还包庇、纵容了孩子，将来孩子还会犯更大错误！
总之，一般说来，只要是工作了3年以上的老师，他们教育学生都能够拿捏好分寸，不会对孩子造成伤害，所以家长应该相信老师，与老师多沟通，形成合力，孩子才会进步。
孩子向家长告状，这个在幼儿时期是比较常见的，随着年龄的慢慢增长，这种告状会越来越少，这种转变，也是孩子慢慢成熟的标志。
对于家长来说，孩子出现告状这个行为，就是在寻求家长的保护，无论是何种原因，在那个时期，都要接住孩子的情绪，及时给孩子反馈。
孩子的情绪调整好了，告状这个事也就处理好了。
仔细倾听，了解事情真相。
比如有段时间，小朋友会说*老师不喜欢我了，我忙问为什么？小朋友接着说，明明是我先吃完饭，*老师都没把
小星星发给我。类似这种问题，我会告诉他，有可能是*老师没看清楚，你可以提醒一下*老师呀，每个人都会有不注意、不小心的时候，这个很正常呀。
无论年龄大还是小的孩子，我们都可以用聊天的形式，让小朋友自己还原出当时的情况，耐心的听完后，再做引导。
孩子慢慢长大，会有很多自己的想法。有些事情，在成年人看来，真的是非常非常小的，可是对于小孩子来说，真的就是天大的事了。
我记得有个朋友说过他上小学三年级的一个事，他和另外一个男同学发生矛盾，老师为了小事化了，就没有听他申辩，直接让他给那个男同学道歉。
回家之后，他很委屈，给自己妈妈说了这个事情，本以为妈妈会安慰下自己，谁知道妈妈根本就没在意，觉得是小孩之间的打闹，没有什么。
可是，对于他来说，以后碰到那个男同学总会有畏惧心理，而且这个事情过去将近20年了，他还是可以很清楚的记得每个细节。
孩子回家告状应该比较普遍，家长怎么处理绝对需要智慧。
有的孩子回家告状，有的家长是孩子说啥他信啥，只要老师表述的不一致，立马怀疑老师的说辞。家长的这种方式直接导致老师疏远孩子，孩子也越来越排斥老师。
甚至有的家长没等孩子把话说完，就带着孩子找老师评理，引起老师反感。
有的孩子只要回家告状，家长则不等孩子说完，就训斥孩子，认为作为学生必须全部听老师的。这种处理方式会导致亲子疏离，孩子不愿意再向父母倾诉。
而有的家长面对孩子回家告状的时候，会耐心倾听孩子的叙述，待孩子情绪稳定，再认真与孩子沟通。
他们会努力表示理解孩子的感受，帮助孩子平复心情，让孩子感觉到父母永远和自己站在一起。
他们更会努力帮助孩子理解老师，包容老师，体谅老师，接纳老师。
家校配合不默契，最终受伤害的肯定是孩子。作为家长，在面对孩子告状的时候，千万不要一味偏袒孩子，在孩子面前指责老师。
告诉孩子：老师也是普通人，肯定有许多做的不好的地方，但是无论老师怎么做，他们肯定和爸妈一样，希望你好，我们必须承认。
引导孩子接纳老师比什么都重要。
别被孩子的语言和行为所蒙蔽，一旦家长重视他的表面行为，那么就会被孩子同理化或者激化，从而做出不恰当的处理方式，例如：
1. 被孩子情绪所传导，基于
首因效应下，由于担心孩子以及 社会 舆论的偏导，找老师麻烦；
2. 被孩子的行为所激化，认为孩子不懂事、撒谎，片面认定孩子做错了，从而给孩子二次伤害；
透过现象看本质，孩子回家跟家长告老师状、告同学状...总之各种阐述自己所遇到的麻烦与不公，首先孩子需要的不是家长的实际帮助，而是他们把家长当成了自己心中的
安全岛，从父母身上寻求自己急需地
安全感。
可以说，这样的孩子在 探索 周边环境时具备主动性，相对而言属于比较有自信有勇气的孩子。简单点来理解，一个人有靠山，所以才敢无所顾忌（当然这样的比喻虽然形象，但有点偏贬义）。
而往往是那些回家不敢说，不愿说的孩子，更需要引起我们的注意。
在处理方式上，做出以下建议：
1. 共情孩子，而不是被孩子共情
共情孩子，就是用我们的情绪同理化孩子。孩子需要安全感，我们就给予他们安全感。
给予孩子一个拥抱，或者拍拍孩子肩膀：“宝宝很生气是吗？别急，慢慢说，让妈妈看看是谁招惹我们家宝宝了。”
用肢体动作和语言，接收孩子的情绪，帮助他们宣泄心中的不满。
2. 引导孩子说出她认知的真相，当只充当一个聆听者
当孩子情绪平复之后，我们要给予孩子时间，让他们说出自己的遭遇。但切记，此时只充当一个聆听者，不要急于给予反驳或者急于教育。
孩子在诉说的时候，同样是在宣泄情绪，此时咱们说的任何话，都会是“忠言逆耳”。孩子接收不了。
3. 同理化，与孩子“同一阵线”
孩子所说的始终是片面，我们必须谨记这点，但从心理上，孩子需要我们认同他的想法，让我们与他站在同一阵线上。
不妨就与他们“同一阵线”，我们可以说：“呀！老师真坏啊！我那个时候，老师也是这样子的...”
当我们这样一说，孩子的注意力会瞬间转移到“妈妈的老师”上，同样，他觉得找到了小集体：原来妈妈也被这样对待过。此时我们已经成功了一大半。
4. 做出引导，让孩子自我反省
通过同样的遭遇，我们可以说出心里早已准备好的解决方式，说出我们认为的感受，以及我们对老师行为的看法。从而引导孩子自我反省。
当然，许多家长会认为，反省这个词就是在说孩子错，万一确实是老师的问题那不冤枉孩子了？
其实不然，这里的自我反省，既包括了让孩子反思自己是否做错，也包括了让孩子反思是否除了向家长告状就别无他法。
5. 与老师沟通，说明孩子的情况
家长和老师，在教育孩子的问题上应该是互相配合的一对好伙伴，加强沟通是非常有必要的。
和老师反映情况，但不是以质问老师为目的，一同商讨一下，孩子的问题应该如何配合解决。
这个要分不同年龄段的孩子来说。
一，对低年级孩子跟家长告老师的状
先接纳孩子情绪，再处理事情。
家长在听到孩子诉说对老师的不满时，要先接纳孩子的情绪，站在孩子的角度看待问题。比如，当孩子说“妈妈，我们班主任老师太凶了，老是板着脸，我好害怕啊。”我们可以这样说，“看起来你有点不开心，觉得老师很凶，是吗？其实， 妈妈刚上学的时候也有点怕老师呢。”
先表达出对孩子的理解，而不是急于否定他。当孩子感觉到我们的理解和接纳时，就会愿意说出情绪背后的原因。家长再根据孩子讲述的细节，决定下一步采取什么方式引导。
设身处地，换位思考。
公平地说，有时，孩子所说的事情并不一定全是真实的，我们可以接受孩子的情绪和感受，但不代表我们赞同孩子的观点和行为。具体情况要具体对待。
假如班主任是年轻老师，教学经验相对较少，而又急于在孩子面前立威，在方法上就有可能失之偏颇或操之过急。我们可以私下问问其他家长，听听他们对老师的评价。尽可能多地去了解事实，才能找到解决问题的钥匙。
因为老师要面对的不止一个孩子，而是几十个孩子。想想我们这些当老母亲的，只带一个娃都时不时“河东狮吼”，更别说老师要面对几十个性格不同的孩子了，有点凶也是情有可原。
鼓励孩子多参加集体活动。
有的孩子可能有些胆小，不太习惯和人打交道。尤其在看到老师批评了某个淘气的孩子后，以为老师也可能同样对待自己，从而对老师产生畏惧心理。对于这种情况，我们要多鼓励孩子与人交往，经常带孩子参加集体活动，在集体活动中注意引导。
如果觉得有必要，也可以主动联系老师，就孩子的情况和老师沟通，请老师找合适的机会表扬一下孩子，增加孩子的自信。
引导孩子自觉遵守学校的规章制度。
如果孩子确实是因为某种原因受到了老师的批评，老师的凶就是理所当然了。我们要帮助孩子分析受批评的原因，鼓励孩子承认错误，改正错误，并引导孩子遵守必要的规则，把错误当作一次学习的机会，而不是一味地指责、抱怨。
如果我们支持老师的工作，配合学校的制度规章，老师一般也会开明、负责地与我们沟通、合作。
固定时间聊天。
当然，大人在工作或生活中遇到的一些小烦恼也可以和孩子讲。尤其是孩子遇到一些情绪上的困扰时，通常，不用告诉他怎么做，就这样讲出来就是一种放松和调整了。
以上适用于低年级孩子。
二。对于高年级孩子告老师状的情况
因为孩子有了一定的是非判断能力，也适应了学校生活，孩子愿意和家长告老师状，说明你们家的亲子关系还相当不错。这一点值得庆贺。但也要慎重对待。
先接纳情绪，再处理事情，这一条同样适用于大孩子。
另外，及时和孩子的朋友或同学求证，孩子所述事情的真实性及程度。是孩子原因还是老师的主观原因。分清主次轻重，才能想出合适，合理，合情的应对措施。
孩子会告状，多半是因为站在自己的立场上觉得受了委屈，因此想要告诉家长帮自己发泄。
但是家长绝对不可以只站在孩子的立场上思考问题，个人的视角多半是片面的，孩子也并不会换立场思考问题，老是确实有可能某一些方面做得不够好，但是老师面对的是一个班的孩子，不可能面面俱到，因此家长应该尽心的开解孩子，学会理解老师，并且教会孩子换个立场思考，让孩子在受委屈中学会成长。
而不是只站在孩子的立场上溺爱孩子，跟孩子一起说老师的不对，甚至找上门去针对老师，这样不仅对孩子未来在学校的生活造成影响，对孩子性格的养成也不是一件好事。
孩子在成长的过程中会遇到无数的问题，无数的挫折，家长应该学会在每一次孩子遇到问题时帮他开解，并教会他在挫折中站起来，这样孩子才能真正的成长。
面对告老师妆的孩子，家长切不可只听了孩子一面之词，而火气上头。而是要耐下心来，问清楚孩子说的事是怎么回事，把来龙去脉摸透，特别注意的是一定不要让孩子藏着掖着什么不说，那些不说的就是问题的关键。
当问清楚了孩子之后，十有八九，家长对老师的“气”会消失殆尽，因为毛病不在老师那儿，而在孩子那儿。
这时候，首先要孩子认识、明白自己的错误，然后针对实际情况，教育孩子以后应该怎么做，更要教育孩子尊重老师，不要遇到问题，不看自己的错误在哪儿，而是从老师那儿挑毛病。
退一步讲，即使错误真的在老师，家长也不应该站在孩子的一方，而是应该站在老师的一方，维护老师的形象。如果家长也对老师埋怨，甚至当着孩子的面打电话质问老师，或领着孩子去找老师，那就大错特错了。
因为在这件事上你和孩子可能“打败”了老师，但是你的孩子以后老师就管不了了，他不再会听老师的，老师也没办法管了、不敢管、不愿管了。
维护老师的面子，留点尊严，就是给孩子留一条 健康 成长的路。
关于“孩子回家告老师的状，家长应该如何处理”的问题，分析如下：
1、首先，家长要安抚一下孩子，同理一下孩子。 孩子既然告老师的状，可以想象孩子肯定内心很气愤，或者很委屈，想找最信任的人倾诉一下，家长要耐心的听孩子讲述事情的缘由，此时不要过多的评论，只要理解孩子生气了、受委屈了，我很理解你此时的心情，孩子心里就能舒服一些了；
2、家长不要立刻去找老师理论，更不要去找学校领导。 在没有弄清楚事情的经过之前，要注意自己的情绪，毕竟只是孩子的讲述而已，不排除是孩子的臆断、观点，但未必是事实，此时不宜冲动的去找老师理论，更不要直接找学校领导。
3、可以心平气和的找老师了解下情况。 可以给老师打个电话，发个微信，或者老师不忙时去当面和老师了解一下，要从老师的角度去了解事情的原因、经过，不要只听孩子一方的，听一听老师讲述的事情经过，有助于接近事情的真相。可以告诉老师，孩子现在觉得很生气、很委屈。
4、认真做好疏导工作，消除影响，缓解情绪。 从孩子和老师方面了解完事情的经过后，如果是孩子做的不对，可以耐心的和孩子聊一聊，启发孩子认识到自己的错误，如果孩子愿意，可以给老师去道个歉；
最后要做好孩子疏导工作，老师已经认识到自己当时做得不妥了，我们要理解老师的辛苦，包容老师的错误，让孩子解开心结，既不怨恨老师，不和老师对峙，又能让孩子内心接受，投入新的学习中去。
有的孩子爱向父母诉说他在幼儿园受的“委屈”，向爸爸妈妈告老师的“状”：“老师今天训我了”，“老师不给我玩新玩具，给小红玩”，“老师分给我的苹果是最小的”
……
这时家长千万不要认为老师亏待了自己的孩子，为孩子抱屈，或立即在孩子面前指责老师。这 不但会模糊了孩子的是非界限，还会损害老师在孩子心目中的威信，使孩子产生对老师的不信任感，甚至和老师疏远，不利于老师教育孩子和孩子接受老师的教育 。
孩子还小，分辨是非的能力还很差，对老师的好恶往往是以是否满足他的要求为转移，有时还会把他自己的想法当成了现实。
所以，家长要对孩子的“状子”进行分析，有的要对孩子进行教育，帮助他分清是非；有的要对孩子作解释；有的如确系老师工作中的疏忽，可向孩子说：“老师工作忙，可能弄错了，我们给她提个意见她就会注意了”；有的如是老师工作中的缺点和错误，可向老师反映情况，真诚地帮助老师改进工作。
总之不要让孩子对老师的不满，在父母这儿得到同情和支持 。
要信任、尊重老师，要维护老师的威信。对老师的爱是孩子接受老师教育的重要条件。
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