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统编教材阅读策略单元怎么教
语文要素
如何
在课堂落地
答:
一般认为,“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。我这里借用王尚文先生的话来说,语文要素包括谋篇布局和遣词造句。《白杨礼赞》是一篇经典文章,试以此文
教学
为例,说说“语文要素”如何在课堂教学中落地。一、品读关键句,琢磨文章的谋篇布局。如:那就是白杨树,西北极普通的一种树,...
人教版小学一年级上册语文
单元
整合课教案
怎么
写
答:
首先写
教学
目标,现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分:知识、能力、情感态度价值观。 然后分析
教材
:重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程,可分详案和简案,详案要设想每句话怎么讲比较麻烦,简案只要写一下时间安排,和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案...
谈《教师
教学
用书》使用的
策略
一引航 读懂 读活
答:
如何更好地使用
教材
,并与课程标准保持一致?《教师教学用书》将课程标准具体化到每一册、每一
单元
、每一课时,因此在钻研教材、设计教学流程的过程中,其作用不容忽视。一、《教师用书》的引导价值 《用书》首先提供教材说明,从整体把握教材,解决“教什么”和“
怎么教
”的问题。通过教学内容,教师能...
借得
教材
源头水,酿为课堂缕缕香——读《语文:深深浅浅之间》_百度知 ...
答:
在
统编教材
的编写体例中,
教读
课担负着“教会学生
阅读
”的任务,是落实
单元
目标的“地基”课型。教材编者给出多种
教学
资源:预习提示、课下注释、课文插图、思考探究、积累拓展、
读读
写写。如何开采这些“富矿”,培塑学生的语言、思维、审美能力和文化素养呢?看肖老师如何设计: 巧用课文插图 。在《猫》的教学中,肖...
数学老师
如何
读懂
教材
答:
要读懂情境图,首先必须读懂
教材
为什么这样呈现,是怎样反映本单元要学习的基本内容的。其次,这个情境图给了我们那些信息,这些信息在本
单元教学
中起什么作用。第三,要读懂“情境图”所呈现的图形、图片、场景或情境中渗透了哪些思想品德教育和情感、态度、价值观的教育,充分发挥教材作为学生成长载体的功能。 如新世纪版...
怎样
分析
教材
,确定一堂课的
教学
目标和内容
答:
《教师
教学
用书》的《说明》部分对全册
教材
的基本结构、主要特点、教学需要注意的问题等进行了详细的阐述,这是我们把握该册教材和教学的重要依据,让我们“胸有全册”;《教师教学用书》的每个
单元
,先是“导读”,提示整组教材的主题、特点、训练点等,让我们“胸有全组”;《教师教学用书》的每篇课文,包括教材解读、...
谈《教师
教学
用书》使用的
策略
一引航 读懂 读活
答:
《教师教学用书》把课程标准具体化到每一册、每一
单元
、每一课时,由此可见,在 钻研
教材
,设计教学流程的过程中《用书》的作用值得重视。 一、《教师用书》引航价值作用 打开《用书》首先看到的是教材说明,教材说明从整体把握教材入手,便于教师对整册教材有一个宏观的感知。解决了“教什么”的问题,又解决了
怎么教
...
小学语文
统编
版
教材
采用___和语文素养并重的双线组织结构,使课文的编排...
答:
统编
版
教材
也注重语文素养的培养,这是隐性的线索。教材通过每个
单元
的课文学习导语或课后练习题的设计,将语文素养的各种基本因素分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深、由易到难地分布在各个单元的课文中。这些“点”包括基本的语文知识、基础的语文能力、适当的学习
策略
和学习习惯、习作、口语交际...
统编
语文(八年级)
教材
介绍
答:
史绍典 湖北省教育科学研究院 特级教师 中国教育学会中学语文专业委员会 副理事长 湖北教育学会中学语文专业委员会 理事长 华中师范大学、湖北大学硕士研究生导师 教育部基础教育质量监测中心 语文项目专家 人民教育出版社语文
统编教材
培训专家 语文(八年级),主题词 读书 多读书 好读书 读好书 读整本的书 数量 姿态...
教学
内容的选择与确定(二)
答:
2.
单元
梳理 在对
教材
进行细致而深入的解读的同时,教师还要注意以单元为单位,从不同的角度对教材进行科学的梳理。所谓单元梳理法,就是以单元为单位,提炼出单元要素,对教材的核心要素进行梳理。从纵向线、横向线两个方面入手,了解针对教材要采取的主要
教学策略
、课程标准的要求,达到教材梳理的三重境界...
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