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简述个体需要的特点
简述
并评价马斯洛
需要
层次理论?
答:
马斯洛需求层次理论
简述
:马斯洛需求层次理论是人本主义科学的理论之一,由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。理论评价:1、积极方面 ①马斯洛提出人的...
简述
消费者
需要
和消费者购买动机,两者有何联系与区别
答:
(1)消费习俗:主要包括人们的信仰、饮食、婚丧、节日、服饰等物质与精神的消费习俗。(2)宗教信仰:宗教信仰对人们消费动机与行为的影响表现出模式化
的特点
。(3)道德规范:道德是一定社会调整人们之间及个人与社会之间的关系的行为规范的总和。如西方人比较注重个人价值、个人
需要
、个人地位、个人意志、...
简述
马斯洛
需要
层次理论
答:
马斯洛需求层次理论将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。1、第一层次:生理上的
需要
呼吸、水、食物、睡眠 、生理平衡、分泌、性 2、第二层次:安全上的需要 人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位...
简述
影响创造力的
个体
心理因素
答:
创造性思维是创造性认知品质的核心成分,包括流畅性、变通性、独创性、综合性和突发性五个
特点
。创造性人格品质:创造性人格品质是有创造力的人所具有搭兄的个性品质,对创造性的发挥起着极为重要的推动作用。创造性人格品质包括创造性动力
特征
、创造性情意特征、创造性人格特质等。创造性适应品质是指
个体
...
简述个体
身心发展的一般规律有哪些
答:
它强调
个体
每个年龄阶段特点是互不相同的,如在小学阶段认知特征主要以具体形象思维为主,而中学则主要是形式运算为主,这两阶段特点、发展任务不同,就
需要
我们针对不同阶段采用相应的教学方法。因此,教育者要根据不同年龄阶段
的特点
分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞"一刀切",...
简述
生物具有
的主要特征
有哪些
答:
它们都是生命活动中重要的高分子物质。(2)元素分为大量元素和微量元素,其中大量元素有C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等,它们在生命活动中有很大作用;微量元素有Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等,具有量小作用大
的特点
。结构基础:除了病毒外,都由细胞构成(病毒则
需要
依赖活细胞才能进行生命活动)。
简述个体
身心发展的一般规律及相应的教育对策。
答:
(1)身心发展的顺序性。身心发展的顺序性对教育的要求:教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进,“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。(2)身心发展的阶段性。身心发展的阶段性对教育的要求:人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者
必须
根据不同年龄阶段
的特点
分阶段...
简述
影响
个体
性格形成和发展的因素。
答:
学生在独裁型、放任型和民主型的教师领导风格下.表现出不同的人格
特点
。教师的公正性对学生有非常重要的影响。学生非常看重教师对他们的态度是否公正和公平。学生
需要
老师的关爱,在教师的关爱下,他们会朝着老师期望的方向发展。这种由教师期望引起的效应叫“皮格马利翁效应”。同伴群体对学生的人格也...
简述
教师
个体
人格结构中A成分占优势时,其教学行为
的特点
。
答:
(1)自我广延的能力。(2)与他人热情相处的能力。(3)情绪上有安全感和自我认可。(4)表现具有现实性知觉。(5)具有自我客体化的表现。(6)有一致的人生哲学,有一致的方向,为一定的目的而生活。
体育心理
答:
简述
随意注意产生的条件。 如何利用注意规律来组织学习 第四章 个性心理 1、概念: 个性:是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理
特征
的总和,它反映一个人的独特的心里面貌。
需要
:是
个体
生理需求和社会需求在人脑中的反映。动机:是指直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。兴趣是人力求认识、探究某种事物...
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