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朱熹的教学原则和方法
说说
朱熹的
思想及影响
答:
南宋著名教育家
朱熹
,一生热爱教育,他先后做官不足十四年,但讲学却达五十年之久,而且始终不倦。到了晚年,“虽疾病支离至诸生问辨,则脱然沉疴之去休;一日不讲学,则惕然以为忧”。实为中国古代教育史上罕见,堪称“宋代孔子”。他
的教育
思想对宋以后有很大的影响,特别是他关于教育目的和
教育方
...
什么是循序渐进
原则
答:
问题二:循序渐进是什么意思? 循序渐进 解释:指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。拼音:xún xù jiàn jìn 出处:《论语・宪问》:“不怨天,不尤人,下学而上达,知我者其天乎?”
朱熹
注:“此但自言其反己自修,循序渐进耳。”问题三:什么是循序渐进
教学原则
循序渐进原则是...
建阳-
朱熹
大道
答:
(二)教学原则方法
朱熹
《中庸》上说的"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之"当做教学过程,并认为"学问思辨四者,所以穷理也"。在教学过程中,他提出了几项
教学原则和方法
。1.自动和适时的启发 朱熹很重视学习的自动性问题,他认为学习是自己的事情,是别人不能代替的。他说:"读书是自家读书,...
德育的基本
原则和
要求
答:
是制订德育计划,选择德育内容、
方法
和组织德育过程的依据。中国古代教育家孔子、孟子提出言行一致、因材施教、以身作则、长善救失、笃志、自省、锻炼意志等
原则
。宋代
朱熹
主张知为先,行为重,积极
教育与
消极预防结合。基本信息中文名 德育原则外文名 principles of moral education定位教师对学生进行德育遵循的要求反映...
因材施教的四个
原则
答:
2、因材施教原则的产生:人的身心发展具有不均衡性与差异性,教学活动要在统一要求的前提下促进全体学生的个性发展,就必须贯彻因材施教
的教学原则
。在我国,孔子是因材施教的先行者,他善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的特长。南宋
朱熹
在总结孔子教育经验时说“夫子施教,...
读书之法,在循序渐进,熟读而精思 的意思
答:
应规定一套严密
的教学
程序与教学计划,让学生学习有一定的程序,遵循一定的步骤
与方法
。这样,学生毕业了,既能“读书明理”,又能适应科举考试的需要,从而“使理学与举业毕贯于一”。所以他按照
朱熹的
“为学之道莫先于穷理,而穷理之要,必在于读书”的
原则
,编撰了《程氏家塾读书分年日程》。
浅谈初中数学
教学
中如何实施分层教学
答:
其中相近
原则与
差别模糊原则是针对学生进行归类的重要原则,只有差别小且能力相近或相当的学生才有必要实施分层次
教学方法
;感受成功原则、调节控制原则以及积极激励原则则是针对学生基本心理和感受制订的重要原则。分层次教学的目的是提高学生的综合能力和数学视野,如果有个别同学因为教师采取分层次教学而产生抵触...
因什么施什么成语
答:
因材施教 指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同
的教育
。出自《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”
朱熹
集注引宋程颐曰。中文名 因材施教 拼音 yīn cái shī jiào 意思 是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发 出处 《论语·为政》因材施教的现实意义因材施教的
方法
因材...
中国古代
的教育
思想
答:
他还继承了孔子“学而优则仕”、“有教无类”
的教育
目标,提出教育的目的和作用就在于“明人伦”。并且以“正心修身”为
教育方法
,以“圣人之德”或“贤人之学”为培养目标,以“修齐治平”作为士人阶层的最高理想。
朱熹
四十余年从事教育和著述,注意用自己的哲学思想指导教育实践,并总结出一套
教学方法和原则
。他认...
教育
学的产生与发展四阶段
答:
书、一地位、一代表、1234五观点:《普通教育学》;现代教育学之父、科学教育学之父;传统教育学代表人;五观点:一原则(教育性
教学原则
)、一目的(培养良好的公民)、二基础(心理学和哲学)、旧三中心(口诀:教师在课堂上讲教材:教师中心、课堂中心、教材中心)、四阶段教学论(口诀:冥想系法:明了、联想、系统
和方法
)...
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