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广泛意义上的教育目的存在于
谈谈你对学习
教育
学的认识和要求
答:
教育学是一门研究人类
的教育
活动及其规律的社会科学。它
广泛存在于
人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。学习教育学的
意义
:一、树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践 教育有其自身的客观规律,并不为人们的主观意志所转移,教育工作者只有按照教育规律办事,才能搞好教育...
教育教学
原则有哪些
答:
问题六:《学记》
的教育
教学原则 《学记》比较全面地总结和概括了先秦官学与私学的教育教学经验、
教育目的
、教育制度、教学组织形式、教学内容、原则和方法、教师的地位与作用, 以及师生关系等, 揭示了
教育教学
的普遍规律。其中, 对教育教学原则的阐述, 对现代教育仍有继承和借鉴的
意义
。 1 教学相长的原则 “教...
教育
理念有哪些
答:
教育理性、教育信念、教育信条等都在理念之中,而理念本身也包含了上述诸概念的共性。此外,教育理念还以上述诸概念的外在形式表现出来以示其既有抽象性又有直观性。如教育宗旨、教育使命、
教育目的
、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等等;(5 )教育理念之于教育实践,具有引导定向的
意义
。
教育
学形成一门独立学科的标志到底是哪个?
答:
所以《大
教学
论》应该还不算成为了一门独立的学科,它只算是开端吧。而“开始成为一门独立学科”强调的是已经“成为”了,所以指的是1806年赫然巴特的《普通
教育
学》。另外,从时间上也可以理解,赫尔巴特《普通教育学》比夸美纽斯的《大教学论》晚174年,相对来说更成熟,对后来的影响更大些。
洛克
的教育
作用观和
教育目的
观
答:
《
教育
漫话》原为洛克与其友人爱德华·葛拉克讨论教育问题的通信,1688年后,为了帮助英国上流社会家庭用“最容易”、“最简捷”的方法培养青年绅士,洛克把信札加以编辑,于1693年公开发表,成为一本教育专著。 洛克从唯物主义经验论出发,高度评价教育在人的发展中的作用。他把儿童天性喻为没有痕迹的白板或柔软的蜡块,...
什么是
存在
主义?存在主义信奉
的教育目的
是什么?
答:
存在主义是一个很
广泛的
哲学流派,主要包括有神论
的存在
主义、无神论的存在主义和存在主义的马克思主义三大类,它可以指任何以孤立个人的非理性意识活动当作最真实存在的人本主义学说。存在主义以人为中心、尊重人的个性和自由,认为人是在无
意义的
宇宙中生活,人的存在本身也没有意义,但人可以在存在的基础...
拜求江西教师资格考试的机试题。
答:
5.试述美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学的理论观点。 答、(1)教学目标(2)非指导性教学过程(3)
意义
学习与非指导性学习(4)师生关系的品质 6.试述
教育目的
实现的策略。 答、(1)正确领会和把握全面发展 (2)树立全面发展
的教育
观 (3)正确认识和处理各育的关系 (4)要防止教育目的的实践性缺失 7.举例...
实用主义课程理论
答:
代表著作有杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》,克伯屈的《设计教学法》等。 杜威是20世纪实用主义教育学的创立者,是现代教育的首要代表。杜威
的教育
思想是: ①杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。②在
教育目的
上,他认为教育“于其之外无目的”,学校
教育的
目的就...
我国当前的学校
教育
的课程取向是“人文主义”还是“科学主义”,请举例...
答:
人类社会进入20世纪以后,随着哲学、人文社会科学、自然科学、教育科学的发展以及人们价值观念的变化,教育目的观也呈现出多元化的趋向,最具代表性的有三种,即人文主义教育目的观、科学主义教育目的观和科学人文主义教育目的观。这是基于一百多年来一直
存在
着三大文化思潮即人文主义、科学主义、科学人文主义而产生
的教育目的
...
教育
对个人的重要性
答:
世界观和价值观,才能珍惜生命,不畏惧死亡.长期以来,我国学校教育缺乏专门的有关生命教育的课程,即使在有关课程中
存在
的对生命的讴歌和礼赞的相关内容也由于应试备考的原因被肢解,学生难以体味到其中生命教育的内容及其
意义
:“
教育的目的
应当是向人类传达生命的气息”,印度诗人泰戈尔如是说.人文关怀才应该是...
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