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如何让学生理解分数
如何
运用多媒体辅助小学数学教学
答:
如前所述,数学知识比较抽象,而小学生的思维特点也决定了学生在理解上有一定的 困难,如果老师能够设计一些巧妙的动画,学生就能够很容易理解所学内容了。如《分数的基本性质》教学中,
如何让学生理解分数
的基本性质与除法的“商不变性质”的关系,利用“动作路径”等方法,把4/12变化成4÷12,一个小小的动画,把分数与...
如何
在探究式教学中进行有效性提问
答:
,可先
让学生
回忆
如何
进行
分数
的通分?分数通分的依据是什么?分数通分的关键是什么?然后进行迁移性提问:什么是分式的通分?分式通分的依据是什么?分式通分的关键是什么?这样提问能充分利用学生已有知识水平,借助思维定势帮助学生很快掌握知识,提高教学效率,又能培养学生的类比思维,加深学生对相 关知识的
理解
,从而促使学生建...
如何理解
"不以
分数
作为评价
学生
的唯一标准
答:
然后,教师不要错误的引导学生;不要
让学生
把
分数
定为学习的目的,学生的学习目的应该是全面发展的,学生应该在学习的过程中,不断的发现自身的问题,解决自身的问题,从而获得进步,达到学习的目的。最后,教师不要给学生一个为了获得高分
成绩
而进行比拼的擂台,而是要给学生一个不限时间不限空间的全面发展...
小学数学
如何
运用思维导图
答:
通过这样的教学策略,能
使学生
更好地进行探究与合作,活跃课堂气氛,使每个学生都能够参与到课堂的教学活动中来,不断地提高学生的参与能力,更好地掌握数学知识。 利用思维导图找到解题路径 应用题是小学数学教学中重要的组成部分,也是试卷中
分值
较高的习题,在解析应用题的过程中,应用思维导图的教学方式,可以使学生解题...
对分课堂作业要求:课堂对
学生
的要求
答:
可以通过网络来简化作业提交,
让学生
把电子版的作业直接从网络提交,而手写作业通过手机拍照后从网络提交。这样就不用把作业退给学生,只要记录
分数
就可以了。我们有一个简单易用的网络作业提交系统,有需要的老师可以联系我们,未来这个系统也可以增加在线批改、分数记录的功能。作业不一定次次有、周周有。有的老师一周3...
怎么
在课堂教学中提高
学生
提取信息的能力^_^摘录
答:
语文课程还应重视提高
学生
的品德修养和审美情趣,
使
他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”(《语文课程标准》)因此,指导学生正确地
理解
和运用语言文字,培养学生语文能力应该成为教学的主要目标和主要任务,教师的教学要从应试走向发展,要从片面强调
分数
转变为培养能力,为学生形成学习能力,...
如何
在数学教学中开展实践活动
答:
操作是用外显的动作来驱动内在的思维活动,并把外显的操作过程抽象成数学的表达,从中感悟并
理解
新的知识的形成与发展,体会学习数学的方法和过程,获得数学活动的体验。因此,学生能通过动手操作解决的问题,教师就要积极创造条件
让学生
参与操作,感悟数学知识的形成过程。如在教学几何部分的“圆柱的认识”时...
如何
选择合适的数学教学方法
答:
让学生
将比例转化为
分数
的形式。引导学生练习,思考:比和比例的区别。让学生认识比例各部分的名称。引导学生通过运用加、减、乘、除不同的方法,探索比例的基本性质。③质疑问难、精讲点拨教师根据学生提出的问题,在
解释
疑惑的基础上,指出比例的基本性质:在比例里,两外项之积等于两内项之积,这叫做比例的基本性质。
小学数学教学中
怎样
体现“以
学生
为主体”
答:
每当他们自己解出道思考题.就特别兴奋,久而久之,孩子们特别愿意做思考题,还争先恐后地把
怎样
解的方法讲给我听。再如:在教“ 异分母
分数
加减法”时,先
让学生
练习几道同分母加减法题后,出示一道这样题:1/3+1/2= 2/5。正确吗?为什么?两个分数在怎样的条件下才能直接相加?根据已学过的...
小学四年级数学教学工作计划
答:
的分数可以用小数表示。 (2)重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及到十进分数,由于学生没有系统学习分数的知识,
理解分数
的十进关系有困难,为此教材介绍小数的意义时,主要借助计量单位的十进关系来帮助
学生理解
。 (3)加强与实际生活的联系。为了
让学生
深刻体会小数在实际生活中的广泛应用,教材单设一小节“...
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