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如何引导学生理解人物形象
从评价唐太宗看
如何
评价历史
人物
答:
理解
唐太宗这个历史
人物
,是理解唐朝的一把钥匙。分析评价唐太宗这个历史人物,既可以通过对隋唐政治、经济、民族关系和对外关系做总结对比,使知识系统化层次化;同时还可以
引导学生
学习分析评价历史人物的方法。其次,在具体操作过程中,以课标为依据,列举“贞观之治”的主要内容,评价唐太宗。第一步依据...
如何
在语文教学中抓住重点词语加强语感训练
答:
”
指导学生理解
语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,发展语言能力。换句话说,语言文字训练就是听、说、读、写的训练。随着课改的不断深入,语文教师应更加认识到加强语言文字训练的重要性。
如何
加强语言文字的训练呢?一、设计不同的朗读方式,让学生感受课文语言,培养语感。朗读是阅读教学中的重要学习...
历史课堂
如何
激发
学生
学习兴趣
答:
又如通过日军侵华史的教学,可以
让学生
更好地
理解
日本高层的种种作为和我国国民强烈的反日情绪的现状。二、 巧用语言首先,组织上要做到
形象
有序。形象即通俗生动,有序指富有逻辑。一个好的老师应是一个语言家,能把抽象的概念具体化,深奥的道理浅显化,将所述之物用学生乐于接受的富有趣味性的话语表达出来;同时注意...
如何
在语文教学中渗透社会主义核心价值观
答:
从心理学的角度来看,形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的整体印象。教学中我们除了
引导学生
视觉想象和听觉想象以外,还应该引导他们进行触觉、味觉、嗅觉的想象。多感官知觉的想象,能使
人物形象
变得更加丰满。比如,教学《我的伯父鲁迅先生》中的“鲁迅...
文言文教学
如何
渗透美育
答:
学习《捕蛇者说》,可以针对封建社会普通劳动者悲剧性的艰难生活,利用师生合作“演戏”的方式,定位角色,通过对话,探究造成蒋氏三代陷于捕蛇是役而无法摆脱的根本原因,深刻揭示了主人公悲愤难抑的内心世界,
引导学生
从生动可感的具体
形象
去认识封建统治者的残暴,认识封建社会“苛政猛于虎”的黑暗现实,...
浅谈
如何
在小学语文教学中渗透德育
答:
小学语文新课程标准指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作中。因此,教师在教学语文的过程中,除了
指导学生
正确地
理解
和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展...
浅谈
如何
培养小
学生
的语文阅读兴趣
答:
如何
培养小学生积极阅读的习惯,笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。 为学生选好读物,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平,首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,
引导学生
读好优秀的课外作品。 一般地,低年级的学生的思维主要是具体
形象
思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物;中部和高...
如何
激发学生阅读兴趣,
让学生
亲近阅读
答:
另外,还设有“脑筋转转转”,
让
孩子在读完故事后进行思考,从小培养勤于思考、善于动脑的习惯,做到“学习与思考互动”。《哈利波特》也是小
学生
们特喜爱的故事,文中的故事新奇,具有强烈的科幻色彩,每个故事情节中的
人物
的
形象
都是通过彩图栩栩如生地展现出来,学生很容易接受。这样,既增加了他们课外...
如何
培养
学生
创新思维点滴体会
答:
在学习《听潮》时,将文章三个部分分别以"摇篮曲"、"协奏曲"、"交响曲"为乐题,
引导学生
在欣赏音乐的过程中通过右脑的想象,去领略大海的雄壮美和和宁静美,
让学生
感受作者用文字表达的至情至美。又如在教学《木兰诗》时,在
学生理解
故事情节和木兰的
形象
后,让学生充分发挥想象,作一篇文体不限的文章《假如我是花...
如何
培养
学生
质疑能力
答:
一、问题的提出 在小学语文学习中
让学生
学会质疑对其语文学习能力的培养是有着很大的帮助的。而在学生质疑时我发现学生往往不知
如何
质疑,质疑的多是词语
理解
等没有太大价值的问题。刚开始我是认为学生没有认真的预习,所以不可能提出有意义的问题。后来我发现部分学生预习做的不好是其原因之一,最重要的原因是学生根本...
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