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如何对待不同审美
女朋友太难看了,还能继续交往吗??
答:
如果你嫌弃女朋友丑又离不开,那么这个时候你就需要调整好自己的心态,因为你离不开就说明你还是爱他还是在乎他的,他在你的心里还是非常重要的。虽然说他长得丑,但是也许他
对
你是非常好,也是非常体贴非常温柔的,你肯定也是因为他对你好才舍不得离开的,所以说既然爱上他了,那么你就不要嫌弃他了...
如何
理解
审美
范畴中的崇高 五星文库
答:
在
对
个体人格的评价中,他提出善、信、美、大、圣、神六个等级,提到“充实之谓美,充实而有光辉之谓大 ”。他所说的“大”,比一般的美在程度上更鲜明强烈,在范围上更广阔宏伟,是一种辉煌壮观的美。这样的崇高概念与西方传统
美学
中的概念相比,侧重点
不同
,但如果把这种品格同有关的遭遇联系起来考察,所涉及的...
在感情中,男人喜欢什么长相的女生呢?
答:
然而,也有很多人喜欢有趣的灵魂的。每个人的
审美
都是
不同
的,我们不能部分地概括它们,有些男孩喜欢有个性的女孩,他们不关心她们是否好看,最重要的是感觉。事实上,无论男生的外表或个性
如何
,他们都不太关心,因为他们每个人都有自己的个性。个人的情感和对伴侣的要求各
不相同
,这就是现在的社会,...
康德的“
审美
无利害关系”说,
如何
理解?
答:
以无私的态度
对待
一切事物,是一切美感的最本质特征。
审美
感知是指审美主体用自己过去的知识和经验,对当前的审美感知内容进行梳理和综合,从而更加清晰地理解审美信息的心理活动。它不仅体现了一般心理感知的特点,而且有其独特的表现。它一般不把现在和过去的感性经验联系在一起,而是全心全意地把现在和...
评康德
审美
的四原则!急!好答案我追50分!
答:
希腊罗马大师通过
对审美
与教育的诠释试图建立人类的理性精神和知识系统,18世纪启蒙思想家们则希望在审美、教育中实现人的重塑与社会变革。尽管他们尚未完全找到审美与教育深度结合、统一的契机,但却为康德使审美与教育的相遇创建了理论背景和思考情致,奠定了深厚的基础。 二 既
不同
于希腊人在人类精神维度建构上理解教育...
怎样
培养学生的
审美
能力和创造能力
答:
2、利用较为有感染力,并贴近实际生活的实例引导学生
审美
。法国著名的雕塑家罗丹说:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美而是缺少发现。”现 在的学生大都是充满理想和希望的少年,他们渴望美、追求美,但什么美?美在哪里?
怎样
去发 现生活中的美,他们都很难说的清楚。其实,美好的东西并不...
各花入各眼是贬义吗
答:
每个人的爱好都
不一样
:俗话说“萝卜青菜各有所爱”。有人喜欢吃萝卜,有人喜欢青菜 ,就是每个人都有自己钟爱的,每个人的
审美
和价值观都
不同
,不能一概而论。历史告诉我们,只有交流互鉴,一种文明才能充满生命力。只要秉持包容精神,就不存在什么“文明冲突”,就可以实现文明和谐。这就是中国人常...
如何
理解
审美
教育的内涵与功能?
答:
美育能使人去追求人性的完满,也就是学会体验人生,使自己感受到一个有意味的、有情趣的人生,对人生产生无限的爱恋、无限的喜悦,从而使自己的精神境界得到升华,得到全面发展。美育的功能:1. 培养
审美
心胸(审美态度)审美态度是
对待
世界的一种特殊方式。是审美主体进入审美活动的前提。世界上不缺少...
如何
改进美育教学,提高学生的
审美
和人文素养
答:
进入21世纪以来,我国教育界
对
美育在育人方面的重要意义和独特作用,已经形成共识;美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展;教师对于美育的自觉性不断提高,学生的
审美
和人文素养也不断得到提升。同时,由于一些人在艺术教育方面的过度专业化和极端功利化倾向,加之在观念上又往往把美育等同于艺术教育,这就会产生有些...
漫谈奇石
审美
答:
为什么
对
同一块奇石,
不同
的
审美
者的感受差别很大呢?甚至对大自然赋予的神品,内容
如何
充实、回味无穷,对奇石也爱的如醉如痴,可就是一点也感受不到呢? 千姿百态的观赏石带给人们美的享受 虽然奇石审美的偏爱不可避免,可主要问题还在于审美者的审美水平。“奇石之美的创作者不是别人,而是欣赏者自己。”(蕲之林《...
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