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从数学教育到教育数学
弗赖登塔尔的
数学教育
三原则
答:
(二)“数学化”原则 弗赖登塔尔认为,
数学教学
必须通过数学化来进行。现实
数学教育
所说的数学化有两种形式:一是实际问题转化为数学问题的数学化,即发现实际问题中的数学成分,并对这些成分做符号化处理;二是从符号到概念的数学化,即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化处理。对于前者,...
幼儿
数学教育
的途径,都有哪些?
答:
幼儿
数学教育
的途径,都有哪些 改进教学方法 应将以往的“灌输式教学”变为“操作式教学”,让幼儿参与到活动中,从活动中体验知识的演变过程,从而获得知识结构与知识结果.在活动中可把美术作为辅导手段,变“被动接受知识”为“主动操作获取知识 .如在画“日历”、“时钟”中感知时间所具有的特性,促进...
数学教育
研究是核心吗
答:
学
教育
是小学
数学
课程体系的重要组成部分,在强化学生综合素质、培养学生数学分析能力、强化学生认知理解能力有着重要意义,对健全小学生认知模式,强化学生学习能力也有着重要帮助。由此,教师掌握培养学生核心素养的方法,可借助多种教学手段提高学生学习能力,使小学生更有效理解数学知识,使学生数学学习能力...
浅谈儿童
数学教育
思想理论内涵与创新实践
答:
教育思想为人类特有的教育活动现象的一种理解和认识,这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来,其主旨为对教育实践产生影响。以下是我精心整理的浅谈儿童
数学教育
思想理论内涵与创新实践,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 浅谈儿童数学教育思想理论内涵与创新实践 一、取得的成果:八大特色课堂 1.以...
简答学前儿童
数学教育
的方法有哪些
答:
个人感觉《巧虎快乐
数学
》利用伊索寓言的方法是非常赞的,让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了数学知识,在学习这方面,巧虎的好点子确实值得赞扬。不管是《巧虎英语学习版》还是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎学汉字》,这些学习的资源都不会给孩子带来任何的学习压力,相反,会让孩子在快乐中学到知识,...
小学
数学
教师教学工作反思
答:
《
数学
课程标准》明确了义务
教育
阶段数学课程的总目标,提出从知识与技能,数学思考,解决问题,情感与态度等四个方面来进一步阐述。 第一种教法是教师教知识,学生记知识,是一种填鸭式的教学 第二种教法,教师试图帮助学生理解所学的知识,但是忽略了学习的主体是学生,教师替代了学生的学习,无法使每个学生学习有意义,有兴...
如何进行
数学教学
与信息技术整合
答:
信息技术进入
数学教学
是国际趋势。英国数学课程标准指出:提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力;法国提出:信息技术要真正整合到数学中去,并声明这种整合是必要的;德国提到:用计算机表示曲线族,用计算机模率,建立程序考察序列等,并开设“信息学”的必修课程。 1998年全国中小学计算机
教育
中心提出了“课程整合”的概...
幼儿
数学教育
思想
答:
同时,我善于利用身边的事物,从幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题出发,发现其中的数学问题,引发幼儿的数学探究活动,而且把
数学教育
渗透到幼儿一日生活中去。如我给班级生物角买了一些小金鱼,孩子们非常喜欢,纷纷前来观看。孩子们如此热情,如此关注。我就让他们数小金鱼。然后我把小金鱼分别放到两只个...
华东师范大学理工学院
数学
系下的课程与教学论,和
教育
科学学院的课程与教...
答:
3、从就业看,
数学
系的课程与教学论研究生基本就业,而且在比较好的重点高中或者专科学校;而
教育
科学学院的课程与教学论较难就业,比较好的出路就是到高校当辅导员,而现在各高校的辅导员基本都是没有编制只是人事代理的。具体报考,要看你本科所学,如果是数学专业本科的,建议报数学系的课程与教学论...
数学
方法论的研究与教学为什么会转向数学思维方向的发展。
答:
3、数学思维的教学需求 传统的
数学教学
方法往往注重知识的灌输和解题技巧的训练,而忽视了对学生数学思维的培养。随着
教育
改革的深入,越来越多的教育工作者认识到数学思维的重要性,因此,数学思维的教学需求不断增加。4、数学思维的研究价值 数学思维作为一种高级认知活动,具有独特的研究价值。研究数学思维...
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