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主题课程和生成课程的共同点
幼儿园
主题生成
活动是什么?
答:
主题
审议是教师以儿童为原点深入研读主题,结合本园的
课程
理念和现有的课程资源,在不影响主题对儿童发展价值的前提下重构主题,从而提升主题适宜性的实践活动。教师需要时刻关注本班幼儿在活动中的行为表现,及时捕捉他们的兴趣点并进行价值研判,开展适宜的
生成
活动。流程:在中审议中开展生成活动,至少应当...
历史课堂预设
与生成
答:
“不速之客”,教师要有心理准备,灵活应对,而不能一味拘泥于课前准备的教案,可以巧妙利用意外的“生成”,也许它将会成为教师课堂教学中的一个预料之外的精彩.2.捕捉误区 教学过程是预设活动
和生成
活动
共同
构成的.教师要在课堂对话中及时发现学生认知的误区,将其变成教学的切入点和知识的生长点.通过有针对性的情境...
什么是学生的
生成
性发展? 结合自己的语文教学实践谈谈如何把握学生生 ...
答:
“动态生成”是新
课程
改革倡导的一个新理念、一个策略。“动态”是与“静态”相对应的一个概念,指的是事物运动、变化的状态;“生成”是与“无为”相对应的一个概念,指事物的发生、形成、提升的成果。动态是
生成的
条件,生成是动态的结果。一、“生成性”课堂的时代意义1. 激活语文课堂教学的活力。预设性、程式化...
什么是幼儿园
主题课程
答:
幼儿园课程即要利益于促进幼儿发展,又要能传成中华民族优秀的文化,活动过程要贯穿
课程的
内涵,每个教育活动都充分体现各个学习领域内容的相互渗透和融合。在教育活动中要体现健康,语言,科学,社会和艺术五个学习领域。我在研究
主题
《多样的服饰》时,首先让幼儿了解我国56个民族各民族的服装,各个少数民族...
如何去把握课堂"预设
与生成
"的关系
答:
所以,我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设
与生成
之间的一种动态平衡。精彩的生成离不开之前的精心预设。凡事预则立,不预则废。预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,因此要重视预设。
不同学科有
相同
的学习
主题有什么
借鉴的
答:
不同学科有
相同
的学习
主题有什么
借鉴的如下:跨学科学习是整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以解决真实问题、产生跨学科理解的
课程与
教学取向。据此可以认为跨学科学习有三个
特点
:一是以产生跨学科理解为目的,植根于学科思维,实现学科整合。相比学科教学,跨学科主题学习是基于学生的基础、体验...
[新
课程
理念下探究教学中的预设
和生成
]历史新课程标准
答:
摘要:新
课程
倡导探究教学,本文探讨的主要是探究教学中预设
与生成的
实施策略、两者之间关系及其如何在探究教学过程中结合,从而达到开放性和实效性的统一。 关键词:探究教学 预设 生成 新课程强调教师应在教学中选择有价值的课题进行科学探究,使学生体验科学探究的过程,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能...
生成课程的
提出的必要性
答:
其主体性与个性遭致无情的漠视与践踏,其反思批判精神与创造能力出现奇异的匮乏。因此,预设课程已难以满足当今教育发展以及学生全面发展的需要,为克服预设课程的传统痼疾,运用生成论的崭新理念作为突破口进行课程改革,已显得日益迫切。
生成课程的
提出旨在对预设课程中存在的一些问题进行批判性的反思,...
环境是如何在幼儿园
课程
中起作用的?
答:
生成课程
最大
的特点
就是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连,当然也要考虑到老师的兴趣。生成课程应同时反应儿童的兴趣和成人的兴趣与价值观。在生成课程构建过程中,师生双方某一方发出信号,另一方做出回应,若是积极回应,则形成
课程主题
,若相反,则不然,这些内容均来自于一个互动的社会环境。(二)环境...
幼儿园
主题
教育活动很重要,那么幼儿园主题教育活动有哪些
特点
?
答:
进而也限定了在本教学主题内教师的教学行为与学生的学习行为。(二)综合性 主题教学是一种综合性的
课程
,由一系列主题教学活动组成。“主题教学活动是将各个学科科目的教学内容综合到一个网络的主题之中”[5],它强调
与主题
有关的各要素、各事件之间的联系对课程实施的逻辑重要性,打破了“单一学科(...
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