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老山界课文批注
《
老山界
》中的炊事班长的外貌怎样?
答:
,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了。
批注
: 这时的炊事班长饱经风霜,然而可敬可亲。2、他那十分严峻的布满红丝的眼睛 批注:日夜为小战士们操劳,睡眠不足,老班长的眼里布满了红丝,但丝毫不影响他照顾小红军,表现了他对工作的高度负责。3、眉头拧成了疙瘩 批注...
哥们儿,给《
老山界
》的
批注
啊!!!
答:
老山界
总共有四个难:1.吃饭难 2。睡觉难 3。走路难 4。处境难 表现在:粮食奇缺,肚子饥饿 2。路窄石硬,寒气逼人 3。山路崎岖,山高险峻 4。敌人追击.枪声密集 红军对待方式:1。忍饥挨饿 继续前行 2。酣然入睡 3。奋勇登山,打趣逗笑 4。嘲笑敌机
课文
总共分为三个部分:1。...
老山界
22段的表现手法,写出了山的什么特点?
答:
运用了比喻的修辞手法;生动形象地写出了山势的险峻,突出行军困难,渲染了战士顽强不屈的斗志和艰苦乐观的精神。半夜里,忽然醒来,才觉得寒气逼人,刺入肌骨,浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来,还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石,它跟我们这样地接近哪!黑的山峰象巨人一...
与
老山界
第一段照应的,话是什么,有什么作用
答:
《
老山界
》是篇记叙文,侧重表现中国工农红军在保卫国家中不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。让学生们学会精读,品味揣摩语句,学会做
批注
,感受红军的革命乐观主义精神。第一部分(1自然段):点题,概括介绍老山界,点明山路远,表现出爬山的困难。第二部分(2——32自然段):叙述红军翻越老山...
老山界
第二十二自然段运用了什么描写,有什么作用?
答:
运用了比喻的修辞手法;生动形象的写出了山势的险峻,突出行军困难,渲染了战士顽强不屈的斗志和艰苦乐观的精神。这一段中,作者把山峰比作巨人,把山谷比作井。形象生动的写出了山势的险峻,突出了战士们行军的困难,从侧面烘托出战士们顽强不屈的精神。
老山界
句子
批注
?
答:
对于老善戒难爬的句子,或者是当中的景物描写,都可以做
批注
的。
同课异构《
老山界
》
答:
这些内容都与
老山界
有关,此时老师又抛出一个题目,红军和瑶民攀谈与翻越老山界表现中心有什么关系?并且让学生分角色朗读,感受军民一家亲的深厚情谊。最后学生齐读《七律长征》结束
课文
的学习。作业:熟读背诵
批注
22段。 两位老师从不同角度,不同的处理方式,完成了教学任务,...
...及
课文
《七律 长征》、《长征组歌》、《
老山界
》思考:
答:
阅读补充材料及
课文
《七律 长征》、《长征组歌》、《
老山界
》思考:1. 红军为什么要长征?2. “长征”的“长”字如何理解?3. 同是写长征中翻山,作者笔下的五岭、乌蒙山、横断山、老山界有什么不同? 4. 1935年5月,红军先后渡过了金沙江和大渡河,同是写长征中涉水,为什么金沙江用“暖”字(可结合《长征组歌》中...
《
老山界
》教学反思
答:
《
老山界
》教学反思1 《老山界》教学反思 根据这篇
课文
特定的历史背景,我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设,激荡起学生的感情;引导学生挖掘文章内在的思想性,体会文中所寓含的思想高度、深度和广度,把思想精华牢牢抓住,揭示阐发,启发学生深思并联系、扩展,增添感情浓度和知识趣味性;尽量发挥课堂教学多功能的作用...
借得教材源头水,酿为课堂缕缕香——读《语文:深深浅浅之间》_百度知 ...
答:
肖老师是利用
课文
插图的高手,其设计手法灵活多样。在《
老山界
》这节教读课中,肖老师两次利用课文插图。第一次,以课文已有插图做教学抓手,带领学生走向核心语段的研读。“这幅插图对应文章哪些语段?编者为什么用这些语段的内容去设计插图?”这一问,引导学生深入研读关键段落,感知老山界的地形地貌,探究红军的长征精神。
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