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美术教育本质论代表人物
美术教育
家
艾斯纳
简介
答:
艾斯纳的美术教育理论被认为是一种本质论
,又被称为“以学科为基础的美术教育”(Discipline-Based Education简称DBAE)。本质论在20世纪60年代以后成为主流。
艾斯纳本质论
的利弊
答:
了解美术、难以自由创作。
1、利:艾斯纳本质论主张以严谨的美术课程来实现美术的自身价值
,帮助儿童了解美术在文化发展中的作用。2、弊:艾斯纳的“本质论”容易使儿童的美术教育活动陷入缺乏指导的境地,自由创作难以实现。
西方
美术教育
工具论和
本质论
的区别
答:
本质论的代表人物是艾斯纳和格内尔
。艾斯纳强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。他指出,“美术是人类文化和实践极其特殊的一面,而且美术能为人类实践作出的最可贵的贡献是直接与其特性相关系的。美术能为人类教育作的贡献恰恰是别的学科所不能作的。因而,任何一项将艺术首先作为为其他目的服务...
如何在幼儿
美术教育
实践中兼顾工具论与
本质论
的长处?
答:
本质论强调美术教育的本质性价值,倡导以学科为基础的美术教育。本质主义者认为,美术教学应具有学科性、顺序性,主张系统化的课程设计与指导方法,并且以学科的标准来评量儿童的学习成果。本质论的代表人物是
艾斯纳和格内尔
。艾斯纳强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。他指出,美术是人类文化和实...
张道一
介绍
答:
张道一
,一位备受尊敬的工艺美术史论家,以其"本原文化论"闻名,强调工艺美术的本质文化属性。他的研究领域广泛,尤其重视民间美术作为艺术的根源,倡导民艺学,并倡导将其置于跨学科研究的视野下。他深刻理解美术教育的社会责任,强调教育在人才培养和社会效益中的关键作用,同时也揭示了当前美术教育中的...
什么是
美术教育
目标的工具论和
本质论
?
答:
本质论
:由布鲁纳(J. S.Bruner)倡导的以了解科目基本结构为主旨的结构主义理论,,在此理论的基础上,
美术教育
界逐渐形成和发展了本质论。这次教改兴起了学科运动。在自然科学、数学、外语(即“新三艺)这些结构清楚、易于教学和检测的科目得到特别青睐时,美术教育为求在学校中生存,也开始逐渐向科目转化。
艾斯纳教育
方法
答:
二.
艾斯纳
的课程论思想1.艾斯纳的美术教育观艾斯纳认为过去的美术教育的各种侧重可以用一个三角形来表示。三个顶点分别代表以儿童为中心、以社会为中心、以学科为中心。以儿童为中心的科目教育计划内容是激发儿童的潜力,教育内容强调自我意识的发展,教师的责任主要是了解学生并帮助学生发展自己的兴趣和才能。以社会为...
美术教育
目标的工具论和
本质论
的区别
答:
工具论的主要
代表人物
是赫伯特·里德(HerbertRead )和维克多·罗恩菲德(Viktor Lowenfeld)。 (二)里德的
美术教育
观:英国著名艺术教育家、艺术理论家和评论家赫伯特·里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长,他认为儿童具有许多与生俱来的潜能,并有不同表现类型(依思考、感情、感觉、直觉,将儿童分为八种表现类型),美术...
什么是美学?
视频时间 00:45
学前
教育
绘画教育目的
答:
主要以
艾斯纳
和格里为代表,本质论强调学科为中心,主张实现美术学科的自身价值,认为美术教育的主要价值在于它对个人经验的独特贡献,认为美术能力是学习的结果,正确的美术学习应该包含美术创作、美术批评和美术史知识,应该有良好的课程设计和评价。但是,美术作为人类文化的主要组成部分之一,并不是孤立发展的...
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