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简述学科活动的内涵
简述学科
课程
的内涵
及其优缺点。
答:
(3)学科课程有利于教师的传授,有助于学生学习和巩固知识
。缺点:(1)学科课程的内容是前人获得的经验,教学过程又主要是课堂讲授,不利于学生对知识和经验产生深刻体验;(2)学科课程的知识是预先结合各方面因素设定好的,变通性较差,不容易照顾到学生的需要、兴趣和爱好;(3)学科课程的教学注重知识的积...
“数学
学科内涵
”是影响初中数学课程的主要因素之一。请以一元二次方...
答:
数学科学本身的内涵,
即数学的知识、方法和意义等
,如一元二次方程的有关概念、基本解法以及其他相关知识之间的联系,一元二次方程模型的应用等等。学生对于数学科学本身内涵的认识必将会影响数学课程。作为教育任务的数学学科的内涵。如学习一元二次方程内容对学生发展的主要价值,学生在学习一元二次方程中...
简述学科
德育
的内涵
、特点及其实施方式。
答:
(2)
学科
德育属于间接德育的范畴,具有间接性、随机性特点。 (3)依据。教学的教育性原则,,,所有普通文化科目的教学都可以渗透德育。渗透的方式至少有两种:一是通过教学内容进行渗透(如历史课教人爱国,地理课教人爱惜物力,文学课教人立志尚德,科学课教人严谨求实,艺术课熏陶情感);二是通过教学的...
幼儿园教育
活动的内涵
及特点是什么?
答:
教育活动内容是学习者通过学习活动所需要掌握的内容,也是教育活动最终结果的实质
,反映在教育活动目标的具体内容上,是学习者在教育活动过程中学习的对象。幼儿园教育活动内容是指为实现教育活动目标,要求儿童学习、获取的知识经验、技能技巧以及行为经验的总和。幼儿阶段是儿童成长的基础阶段,是儿童认识世界、...
如何理解数学综合实践
活动的内涵
呢?
答:
指教师通过问题引领,让学生全程参与实践的过程,经历相对完整的学习活动
。过程性主要体现在学生要有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,也就是学生必须经历思维活动的过程。同时在活动形式上要鼓励学生独立思考、多采用小组合作、实景观察、实地测量、动手操作、直接收集数据、...
请结合实际谈谈如何理解幼儿园科学教育整合
的内涵
答:
1、整合多
学科
知识 幼儿园科学教育整合不仅涵盖了科学知识本身,还融入了数学、语言、绘画、音乐等多学科知识内容。例如,在幼儿园给孩子进行科学实验时,可以结合数学概念进行有关测量、数据收集和图表制作的
活动
,同时通过绘画和音乐等形式来表达实验结果。幼儿园科学教育整合的一个重要
内涵
是整合多学科知识...
农业生态学
学科内涵
答:
农业生态学的核心理念是,所有农业生物的生存、
活动
和繁殖都需要特定的空间、物质与能量。生物在进化过程中形成对环境条件的特殊需求,如空气、光照、水分、热量和无机盐等。每个物种都有自己独特的生态特性,即对特定环境条件的适应性。作为一门实用科学,农业生态学研究农业生物与其自然和社会环境之间的复杂...
什么是
学科
育人价值
的内涵
?
答:
不同
学科
教学
活动的
核心是对学生进行核心素质的综合教育。因为核心素养是跨学科素养,任何核心素养的培养都不是一门单独学科可以完成的,任何学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献。学科的育人价值主要在于对特定核心素养的贡献,这需要一个不断明晰的过程。只有明晰本学科在特定核心素养形成和提升...
数学
学科
核心素养
的内涵
是什么?
答:
第一,数学
学科
教学
活动
是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段
的内涵
、学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相同,要仔细推敲,准确把握,切实贯穿到学科教学活动中去。第二,研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。
跨
学科
主题学习
的内涵
和特征是什么?
答:
跨
学科
主题学习
的内涵
和特征如下:内涵:跨学科主题学习是以主题为依托,整合两门或两门以上学科观念、方法与思维方式以解决真实问题、产生跨学科理解的课程与教学取向。它植根于学科思维,实现学科整合,可以有效地弥合分科教学造成的人为知识壁垒,促进学科之间融合,使学生能够以更全面和整体的视角理解与掌握...
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