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生活区核心经验大班
大班
幼儿关于集合与分类的关键
经验
是什么
答:
大班
幼儿关于集合与分类的关键经验是:
核心经验
。1、物体的属性用来对物体进行匹配,分类,组成不同的集合。(形状,特征,颜色)。2、同样物体可以按照不同的方式进行分类(特征,用途,材料,数量,名称,事物间的关系,量的差异)。3、集合间可以进行比较,感知其关系。大班幼儿关于集合与分类的关键经验...
什么是
大班
幼儿的数学
核心经验
答:
大班
幼儿数学
核心经验
主要体现在在为幼小衔接打基础。每个家长都很关心小孩子上了小学能否跟得上,尤其是数学方面。所以对大班幼儿的数学教学格外关注,由此也传导到数学教师,要求数学教师能为幼小衔接做好准备。数学要求有较高的逻辑思维能力和空间想象能力,虽然幼儿的还没有高年级的那么复杂,但是也可以尝...
“
大班
平面几何图形组合的
核心经验
”链式活动方案
答:
结合《学前儿童数学学习与发展的
核心经验
》一书,我们尝试分析儿童平面几何图形组合的学习路径:儿童从最初的简单的、规则的形状拼图,到复杂的类似于七巧板的拼图,再到抽象的图案拼图(有每个图案的轮廓图→只有外轮廓),这符合幼儿从直观到抽象的思维特点。对于图形组合的策略,儿童从最初通过尝试错误来...
大班
主题
核心经验
与个别化分享交流的关系
答:
大班
主题
核心经验
与个别化分享交流的关系核心化。核心经验和个别化是以共性和个性的问题,核心经验是你将所有孩子的共性总结起来,而个别化是你家孩子的独特的地方总结起来。
绘本故事可以促进
大班
幼儿哪些
核心经验
答:
绘本故事可以促进
大班
幼儿的
核心经验
1、在阅读绘本的过程中了解学校生活的丰富多彩,体验学校生活的有趣和快乐,激发幼儿喜欢学校的情感。2、在活动中学习分辨对与错,喜欢对的,纠正错的,培养幼儿的是非观。
如何促进幼儿数学
核心经验
的学习与发展
答:
例如,“1和许多”是小班幼儿可以接受的学习内容;“10以内的减法运算”对于大多数小班幼儿来说难度过大,对中
大班
幼儿却比较合适;“物体的弹性与哪些属性有关”这一话题不太符合幼儿的认知
经验
,但是大班幼儿或许可以试着探究“如何使球弹得更高”这一操作性更强的感性问题。教师要根据自己的教学经验,...
幼儿语言发展的
核心经验
是什么
答:
1、儿童语言学习与发展的
核心经验
包括口头语言经验(交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明讲述的经验);书面语言的经验(阅读图书的经验、熟识符号文字的经验、创意书写的经验);以及介于两者之间的欣赏理解文学语言的经验及创造运用文学语言的经验。2、核心经验,是指对儿童理解和掌握某一学科领域知识和技能...
幼儿园体育活动
核心经验
答:
一、
核心经验
需要与指南紧密联系 幼儿的活动场景是丰富,是复杂的,幼儿的活动表现如何与所处的活动或游戏环境密切相关。因此在对于观察到相关信息进行判断分析时,需要依靠指南划分不同的领域进行仔细分析,分析幼儿在不同领域核心经验发展的现状。二、核心经验需要逐渐体现“核心”地位 经验与核心经验是不同...
幼儿园区角活动指导要点
答:
步骤一:材料投放 区角活动中最常见的区角应该是美工区、科学区、建构区、语言区、益智区吧,其实这些区角的教育价值最主要是依附在操作材料商。没有一定的场所和材料,幼儿便没有活动的机会与条件,而他们又必须通过具体的操作、体验去获得
经验
、发展认知能力,因而可以说活动区是一件必备的“硬件”。...
幼儿园区域活动
生活区
培养幼儿什么能力
答:
英盛观察为您解答:“生活即教育”是陶行知先生教育思想的
核心
,生活是教育的源泉,教育根植于幼儿的日常生活。而幼儿的思维是以具体形象思维为主,这样的学习特点也要求幼儿教育的内容取之于幼儿生活,因而,我们应选择贴近幼儿的生活,符合幼儿的
生活经验
和兴趣体验的主题活动内容。随着其理论在幼教界的进一步传播和实施,使...
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