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深度解读桃花源记
细读《
桃花源记
》及《桃花源诗》
答:
《
桃花源记
》的创作灵感可能源于魏晋时期的坞壁现象,人们为了避战乱,聚居于坞堡之中。这些地方如《西征记》中的檀山坞,成为了人们寻求庇护的场所。历史学家陈寅恪的“纪实”理论,引发了对桃花源原型地点和历史背景的深入探讨。在乱世中,人们如苏峻与祖逖,通过坞堡组织抵抗,而郗鉴等人则选择隐匿避难。
干国祥‖《
桃花源记
》的另类阐释(
深度
语文20190105)
答:
张文江 《渔人之路和问津者之路》 一文,便是对《
桃花源记
》作此类创造性
解读
。这样的解读当然不是为了恢复陶渊明的本意,而是另辟蹊径,尝试开拓《桃花源记》的阐释意蕴。恰好,我对《桃花源记》素来也有自己的延伸使用,与张文江有同工异曲之趣。在我的创造性阐释中,桃花源中的小世界,乃是一个时代...
陶渊明《
桃花源记
》教学反思
答:
《
桃花源记
》教学反思之一 《桃花源记》是文言文教学中的名篇。文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向,同时,又在语文教学中占有重要的地位,使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句,这显然是急功近利的做法,其结果必然是肢解了作品,只见其“言”而不见其“文”...
《
桃花源记
》课堂实录第二课时
答:
其实啊与《
桃花源记
》一并流传的还有《桃花源诗》,在这方面诗要写得更清楚些。(出示字幕:“春蚕收长丝,秋熟靡王税”请学生齐读)桃花源里没有税收,没有剥削,也没有官府的压迫,这个社会是和谐自由的。 师:那么你认为桃花源的哪些特征与我们现代文明社会的要求是一致的? 生:社会的安定,没有战争。 生:要有美...
陶渊明自耕自食的田园生活虽然远离了尘世恶浊,却也要承担肢体的病衰...
答:
这题答案是D,D的错误非常明显:最后一段的第一句中明确说到是
《桃花源记》
表现出一种近似洁癖的冷然,而不是桃花源表现出的冷然。
静心研,行致远
答:
冯老师首先和老师们亲切互动,启发老师们思考:《
桃花源记
》是不是游记?什么是游记?她以王亚兰老师的示范课为例,参照教材的助读系统,阐述了游记的“所感”应该包括内容与方式两个方面,内容包括自我体验与文化意义;方式应该包括联想与比较。同时,她也重申了单元融通的三点认识:可以使目标
解读
更...
中学语文阅读课后的教学反思
答:
所以不仅要
解读
文本,更要加入自己的理解,创造性的阅读。如《
桃花源记
》,先让学生粗读课文,结合自己的想象,编写一个桃花源的故事,学生们想象丰富,有的将桃花源想象成一个自由、幸福、和谐的原始部落;有的把桃花源拿来跟现在社会比较,道出了生产力落后与不足还有的以第一人称来写,将课文扩展为一个精彩的故事。
高中语文必背古诗词有哪些?
答:
7.《
桃花源记
》陶渊明*8.《三峡》郦道元*9.《杂说》(四)韩愈10.《陋室铭》刘禹锡*11.《小石潭记》柳宗元12.《岳阳楼记》范仲淹13.《醉翁亭记》欧阳修14.《爱莲说》周敦颐*15.《记承天寺夜游》苏轼*16.《送东阳马生序》宋濂*17.关雎(关关雎鸠)《诗经》18.《蒹葭》《诗经》19.《观沧海》曹操*20.《饮酒...
文言文就什么意思
答:
——《
桃花源记
》 ④望之蔚然而深秀者,琅琊也。——《醉翁亭记》 ⑤有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!——《触龙说赵太后》 2.用在名词后,相当于“。。这个人” 例:①北山愚公者,年且九十,面山而居。——《愚公移山》 ②邑有成名者,操童子业。——清·蒲松龄《聊斋志异·促织》 3.用在时间词...
语文阅读的答题技巧
答:
按国家分类,按朝代分类,发现唐代诗歌九首,文章三篇,宋代诗歌五首,文章四篇,而汉以前的作品诗歌三首,文章八篇,只有《
桃花源记
》是晋朝,个别作家作品容易混,如王维王勃都是唐朝,写的诗都是歌颂朋友情谊,不妨用“杜勃海”区别这像个人名好记,用它把《杜少府之任蜀州》作者王勃名句:“海内存知己,天涯若比邻”,...
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