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没有任何无教学的教育体现了
赫尔巴特提出“
没有无教育的教学
,也
没有无教学的教育
”,此观点反映了...
答:
【答案】:C 本题考查的是对教育目的理论的基本观点的理解。“
没有无教育
的教学,也
没有无教学的教育
”说明脱离了德育的智育和脱离了智育的德育都是不存在的。此观点强调了德育和智育的重要性,二者缺一不可,
体现了
教书与育人的关系。C项正确。A、B、D三项:题干中没有涉及此类关系。与题干不符...
我想不到
任何无教育的教学
这句话
体现了
什么?
答:
掌握知识和思想教育是互为基础的关系,两者也是相统一的,谁也离不开谁的,就像赫尔巴特说的“我想不到
任何无教学的教育
,正如相反方面我不承认
有任何无教育的
教学”就是这个意思。赫尔巴特特别重视智育在教育中的作用和意义,提出了“教育性教学”的著名理论。他把实现教育目的与传授文化知识看做同一个过...
无教学的教育
,
无教育
的
教学体现
什么原则
答:
1、
无教学的教育
,
无教育
的教学
体现了
教育应该因材施教的原则;2、教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用;3、教学原则对教学规律的反映不同于教学原理。这种反映不是对教学客观规律的直接反映,这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度,...
...想不到
任何无教学的教育
,也不承认
有任何无教育的
教学”,这说明教学...
答:
传授知识和思想品德教育要有机结合,在教学中要防止两种倾向:一是脱离知识进行思想品德教育;二是只强调传授知识,忽视思想品德教育。题干中,赫尔巴特指出的“我想不到
任何无教学的教育
,也不承认
有任何无教育的
教学”,这说明在教学过程中既要传授知识,又要进行思想品德教育,即知、情、意、行的统一。
教学的教育
性主要
体现
在教学过程的()中。
答:
【答案】:C 赫尔巴特指出广我想不到
有任何无教学的教育
,正如在相反的方面,我不承认
有任何无教育的教学
。”这
体现了
教学的教育性原则,强调传授知识与思想品德教育相统一的规律,教学过程是知、情、意、行的统一。
赫尔巴特提出
没有无教育
的
教学的
观点说明了师德对学生的潜在影响
答:
赫尔巴特提出
没有无教育
的
教学的
观点说明了师德对学生的潜在影响,此观点错误。1、赫尔巴特是德国著名哲学家、心理学家、教育家,科学教育学的奠基人。他提出“我想给教育下这样一个定义,教育是各种可能性的形式的整个思想,在这里,这些思想与整个经验世界的关系处于这样一种连续不断的作用之中,即形成新...
世界上第一个提出“
教学
永远
具有教育
性”
的教育
家是()。
答:
【答案】:D 赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他说:“我想不到
有任何无教学的教育
,正如在相反方面,我不承认有任何无
教育的
教学。”这反映的就是教学过程中知、情、意统一的规律。他认为单纯传授知识的教学是不存在的,教学永远
具有教育
性。故答案为D。
赫尔巴特曾说:“我想不到
任何无教育的教学
。”这表明传授知识与思想品德...
答:
知识是思想道德形成的基础,从而形成科学的世界观。思想品德的提高为学生积极的学习知识提供动力。学习中会遇到各种困难,学习者必须有较高的思想觉悟和强烈的学习欲望才能克服困难。两者是相辅相成的。正如赫尔巴特所说"我想不到
任何无教育的教学
"所以教学永远
具有教育
性。
...下面一句话的理解:“我想不到
有任何无教学的教育
。正如相反方面,我...
答:
教学过程中知情、意、行的统一,也叫掌握知识与培养思想品德的,简称为教育性规律。赫尔巴特的这句话
体现了教学具有教育
性的观点。在
教学的
过程中,学生的知、情、意相互作用,同时介入,这就需要处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。赫尔巴特认为,理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的...
赫尔巴特说:“我不承认
有任何无教育的教学
,
教学具有教育
性”,这里的教...
答:
这句话表达的意思是
教学
是教育的一个组成部分,教育主要的任务是育人,而教学在教授学生知识技能的同时也要渗透育人的这一方面,教学是教育的一个手段和方式。
体现
的是教学过程
的教育
性规律,即传授知识与思想品德教育相统一的规律。因此赫尔巴特这句话的教育性主要指的是德育。A选项符合题意,因此当选。
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不存在任何没有教育的教学
不承认有任何无教育的教学
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没有无教育性的教学
没有教育性的教学是不存在的
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赫尔巴特没有无教育的教学