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学前儿童
数学教育
观刍议,数学知识的
本质
是什么?
答:
首先,我们要了解到孩子是有一个
数学
敏感期的,一般在4岁半左右到6岁左右,这个阶段是培养幼儿数学能力的关键时期。过早的让孩子背数,唱数,其实对孩子真正的数学建构意义不大。其次,数学是最生活化的学科,学前儿童尤其容易在生活中获得学习材料,关键在于家长的引导,分享几个要点:1、啥都拿来数一...
如何理解
数学教育
的
本质
?
答:
第一、 通过
数学教育
,引发学生对数学的思考、使学生对数学学科有正确的认识和理解,对数学的重要性,对数学在推进人类社会物质文明和精神文明方面的重要作用,对数学的文化性等有认同和体会,因而对数学有一种仰慕和敬重,有一种向往和热爱 第二、通过数学教育,学生能逐步领悟到数学的精神
实质
和思想方法,在...
数学教育
的
本质
是什么?
答:
数学是一门起源于生活来源于实践的学科, 是人类社会发展中智慧的结晶.我们的祖先把他们的思维附注在数学问题中,以此来传递他们的智慧.使我们及我们的后代能领悟并传递下去,进而推动人类社会的向前发展.作为一个新时代的
数学教育
者,不知道有多少同仁考虑过数学教育的
本质
到底是什么?是不是我们今天现在的这种...
深圳
本质教育
的高中
数学
网课谁学过?
答:
我家儿子学了, 效果不错,而且教学理念挺好, 但教学内容偏难, 基础太差的可能不太适合。
《义务
教育数学
课程标准》(2011版)要求如何评价学生?
答:
评价应以课程目标和内容标准为依据,体现
数学
课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。...
学前儿童
数学教育本质
上是一种教的过程也是一种学的过程对吗
答:
对。学前儿童
数学教育本质
上既是一种教的过程,也是一种学的过程。在学前儿童数学教育中,教师通过各种教学方法和活动,引导幼儿认识和理解数学概念、数学运算和数学问题解决等方面的知识和技能,幼儿也通过积极参与教学活动,主动学习和探索数学知识,发展自己的数学思维和能力。
如何把握
数学本质
进行教学
答:
如何把握
数学本质
进行教学 篇1 一、概念的教学要基于学生已有的认知基础 皮亚杰的建构主义理论认为,学生要在已有的知识经验基础上建构新知识。而数学概念的抽象性更要求基于学生已有的认知基础上进行教学,关注学生的学习过程,所以教师要善于引导学生从原有经验、原有的认识中逐步抽象概括出数学的形式化定义。如教学“倍...
小学
数学
教学的
本质
是什么
答:
数学
化是指学习者从自己的数学现实出发,经过自己的思考,得出有关数学结论的过程。在数学教学中,学生的数学现实就是指他们已有的经验和知识。当儿童通过模仿学会计数时,当他们把两组具体对象的集合放在一起而引出加法规律时,这
实质
上就是数学化的过程。 2 .数学活动是学生自己建构数学知识的活动。
数学
的
本质
是什么?
答:
数学
源自于古希腊语,是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用,由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是:逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。数学,作为人类思维的表达形式,反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美...
什么是
数学
的
本质
?
答:
事实上,上述对
数学本质
特征的认识是从数学的来源、存在方式、抽象水平等方面进行的,并且主要是从数学研究的结果来看数学的本质特征的。显然,结果(作为一种理论的演绎体系)并不能反映数学的全貌,组成数学整体的另一个非常重要的方面是数学研究的过程,而且从总体上来说,数学是一个动态的过程,是一个“思维的实验过程”...
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