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幼小衔接的性质
幼小衔接
合理设计的学习设计具有哪些
性质
?
答:
课程标准加强了学段衔接,注重
幼小衔接
合理设计的学习设计具有
的性质
不包括趣味性。注重“幼小衔接”,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。新课程方案和课程标准修订的总体方向与原则:(一)完善了培养目标。教育...
幼小衔接
是指什么
答:
幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接
。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征,解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进人的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义。幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。孩子入学后产生厌学情绪、注意力不集...
幼小衔接
如何做?
答:
3.幼小衔接的单向性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做,积极开展幼儿入学前的准备工作,无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。但小学却无动于衷,很少考虑初入学儿童的特点,有的小学甚至给幼儿入学设置各种台阶,形成衔接上的一边倒,形成衔接工作的单向性。幼小衔接既不是幼儿园小学化,...
小学与幼儿园的区别
答:
幼儿园课程主要是五大领域:健康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说要多些:小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
幼小衔接的
作用:幼小衔接主要是保障幼小的小朋友...
国外对“
幼小衔接
”是怎样做?小编有话说
答:
当然,活动角的材料在内容、
性质
上已有所变化,进入小学后,材料逐渐向事物符号、词语方面转变,部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。从瑞士和英国考虑到
幼小衔接的
需要,其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一、二年级设置在同一个环境之中,将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个...
关于
幼小衔接的
数学知识
答:
幼小衔接的
数学知识有很多,比如50以内的加减法、数字比大小,看图写算式等等都是幼小衔接最关键的知识点。
《小可豆
幼小衔接
》教材的优点是什么?
答:
市面上很多
幼小衔接
教材都以刷题
性质
的习题册或试卷为主,存在严重的小学化倾向,而《小可豆幼小衔接》不仅考虑到了知识的衔接,还注重习惯的培养,重要的是这套教材是专为中国家庭打造的幼小衔接全系列产品,产品主打“亲子共学”教育理念,兼顾内容的科学性与形式的趣味性,在体例编排和内容设计上,实实...
教育部规定幼儿园不得设学前班,这项政策有何好处?
答:
学前班是目前社会教育中的一个潜在课程,对于多数幼儿园来说,他们在教孩子成长的过程中会开设独立的学前班,通过这样的方式来帮助孩子
幼小衔接
。我觉得这种形式从某种程度上来说,确实会增加家长的教育焦虑问题,毕竟孩子在小学之前就已经和别人竞争了,父母也会压力山大。这样可以让孩子们自由成长。我们要...
除了学业,父母还能和孩子谈什么?
答:
所以焦虑什么就“鸡”什么——有应试
性质的幼小衔接
、补习班、提高班;也有打着“素质教育”旗号的兴趣班。近年来,这种情绪在家长身上出现得似乎越来越早,以至于——“鸡娃”出现了,“牛蛙”出现了;幼儿园中班就去上“幼升小衔接班”了;一个孩子一周额外上五六门课也不稀罕了。 不是说,学习这些东西不可以,但...
五四学制和六三好学制的区别是什么?
答:
部分医学类本科五年,已经形成一定升学习惯,毕业生在22岁左右进入职场。“522”模式不是单纯为了缩短学制,而是有一定道理,小学教育中,一二年级属于过渡阶段,知识简单内容少,如今的学生多数都上过
幼小衔接
,家长对学生教育也很重视,基本都能跟上老师讲课,甚至有不少学生早就学过一二年级的知识。
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