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孙权劝学课文讲解视频
《
孙权劝学
》优秀教案
答:
《
孙权劝学
》优秀教案 篇1 教学目标 知识与技能: 1、读准字音,读清节奏,读出感情,朗读成诵。 2、反复朗读理解并积累文言文词汇,疏通文意。 3、品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读。 过程与方法: 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终,让学生在读中体验故事情节、人物个性。 2...
高二语文上册《
劝学
》课件【三篇】
答:
1、由初中
课文
《
孙权劝学
》引入。今天同样来学一篇荀子的《劝学》。 2、荀子乃何许人也? 荀子(约公元前313~前238)名况字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的...
七年级下册第4课《
孙权劝学
》详细分析、
讲解
。把握
课文
重难点
视频时间 23:01
《
孙权劝学
》教学设计
答:
《
孙权劝学
》 教案范文(一) (一)说教材。 《孙权劝学》是人教版新课标语文七年级下册第三单元的一篇
课文
,
讲
的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事,选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的精品之作。...
《
孙权劝学
》公开课教案
答:
1、以“朗读——译读——思读——演读”逐步理解
课文
,体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读,如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中,理解文意,体味对话,培养学生的创新能力和表现能力。 2、比较阅读。延伸拓展,通过比较《
孙权劝学
》和《伤仲永》,深化对课文内容的理解。 3、“参与教学,...
初一语文下《
孙权劝学
》教学反思
答:
讲
《
孙权劝学
》这节课的时候恰逢张丽华老师来校调研工作,我便出示了这节课。这节课还是采取常规的学-议-导-练的教学方式。 这是一篇故事性很强的文言文,词句方面的障碍在第一堂中已经做了处理,学生已经能够掌握文章的大意。于是,我将“揣摩文中人物对话描写,品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重...
孙权劝学
这一课的
讲解
答:
孙权
说:“我难道是想要你成为精通儒家书籍、传授经学的学官吗?你只应当粗略地阅读,了解了解历史。你说你军务繁忙,哪能比得上我繁多的事务呢?但我常常读书,并自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。等到东吴军师鲁肃路过寻阳的时候,与吕蒙讨论事情,鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说:“你...
《
孙权劝学
》中的文言知识点有哪些?
答:
《
孙权劝学
》文言知识:一、通假字孤岂欲卿治经为博士邪!邪:通“耶”,语气词。表反问语气。卿今当涂掌事。当涂:“涂”通“途”,道路,仕途。亦作当权。二、词类活用1.蒙辞以军中多务 辞:状语后置,名词作动词。2.大兄何见事之晚乎 之:主谓取独。三、一词多义以:蒙辞以军中多务。
怎样快速背《
孙权劝学
》
答:
想通过反复的诵读来强化记忆。这种方法虽有效果,但很不明显。我提倡边读边译,即读一句翻译一句,翻译时要落实到字词。5、举纲张目法 对于背诵,学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来,犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来。在
讲解
分析
课文
中,我引导学生采取举纲张目法。
孙权劝学
的几个问题。谢谢!
答:
教学依据 《
孙权劝学
》是从北宋司马光主持编撰的《资治通鉴》中
节选
的,司马光 (1019—1086),北宋大臣、史学家,字君实,陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人,世称涑水先生。宝元进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》,作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷上进。英宗命设局续...
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